有声思维法及其应用ppt课件

1、读书笔记第一期1；. 本次阅读范围为教员提供的所有中文参考论文，并查阅了有声思维法的其他应用，现就本次阅读心得记录如下：2；.3；.“有声思维法”又叫“有声思维资料分析法”，英文为“thinkaloud protocols”，简写为TAPs。这一方法来源于心理学研究，顾名思义，是要将大脑里进行的思维活动有声化。具体操作过程为：研究者要求受试在进行实验任务时，尽可能地说出大脑的思考内容，研究者则用录像机或录音机对这一过程予以记录，然后把受试说出的话转誊为书面文本，用于进一步分析。TEM8翻译策略的有声思维研究陶丹丹(绍兴文理学院元培学院，浙江绍兴312000）“有声思维教学：一种新的翻译教尝试张

2、 倩(西安外国语大学英文学院陕西西安710128）4；.5；. 从此次阅读来看，有声思维法最早在心理学研究中出现，后来才开始为人们用于其它领域，比较突出的应用有：6；. 翻译研究大体而言有两大取向：翻译产品(结果)与翻译过程。在翻译研究的历史当中，大多数学者更倾向于前者，而关于翻译过程研究却一直发展迟缓，但是，翻译过程研究更能“揭示翻译的本质”(Bell 1991：22)，而且解析翻译操作过程能更好地为翻译理论和实践的发展服务。 TAPs翻译研究不仅能够帮助我们从不同角度了解翻译现象的本质，更重要的是它对翻译教学的借鉴意义。这其实也正是TAPs翻译研究的初衷之一。“有声思维教学：一种新的翻译教

3、尝试张 倩(西安外国语大学英文学院陕西西安710128）7；. 具体而言，有声思维法在语言学习中的阅读训练、写作训练、听力训练、口语训练等方向均有着突出的效果。从有声思维实验看英语专业八级写作认知过程与成绩的关系修旭东 肖德法大学生英语口语输出过程的母语思维探究 李永才，于思窈口语报告法在阅读策略研究中的应用陈荚和 王治国8；. 在潜藏式与矛盾式情境两类问题发现任务中，采用出声思维的方法研究问题发现能力高与低两类各l0名大学生问题发现过程的内部认知活动。大学生问题发现过程的问题行为图研究 陈丽君 郑 雪9；.其它方面的应用还有诸如高中化学教学、 护士临床能力培养等。有声思维：一种培养护生临床推

4、理能力的途径 李艳 朱丹高中生化学方程式认知结构发展水平的测查研究 毕华林 姬广敏10；.11；. 一直未能查找到有声思维法在地图学中的应用实例，就有声思维法的具体内容和其它领域应用来看，有声思维法运用于地图学对于作图与用图都有积极作用。12；.运用有声思维法可对优秀制图者的制图心理过程加以记录研究，以期减少时间经验积累的周期，更快地培养优秀制图人员。13；.记录使用者的心理过程对于地图可用性研究及按需制图有很好的运用前景。14；.15；.确定明确的实验目的、要解决的具体问题。实验规模小、问题具体的研究适于有声思维研究。根据实验目的，选定原文选段，要考虑其内容、长度、难度、耗时、实验用途。选定

5、受试者35人，可分类为有经验或无经验译者或受试者。准备实验条件，每位受试者分别有单独的实验环境，保证不受干扰，备有词典可查，翻译时间不限。确定问询调查问题，涉及受试者背景情况，对实验任务的印象，对个人翻译情况的评论和翻译过程的回顾。16；.向受试者说明有声思维记录实验如何做，对受试者的期待是什么。举例进行演示。营造轻松气氛。实验开始，受试者翻译同时口述思维活动。书面翻译的草稿和最终译文均为保留数据。实验者要注意受试者的行为，从而发现其大脑的思想活动。翻述任务完成后，采访受试者，问询调查，并做记录，请受试者写出关于翻译过程的回顾报告。有声思维 翻译内在过程探索苗 菊(南开大学外国语学院，天津30

6、0071)17；. 进行出声思维实验需要对实验条件进行详细记录，包括受试者的特征、选用的文本、任务、给受试者的指导、出声思维的转写、转写片断的选择及其代表性、转写内容的类别、编码的可靠性等。论句法歧义句加工的研究方法 赛赛晏小琴18；.19；.出声思维法具有所需被试人数少、费用较低等优点，适合系统的设计、测试和发布阶段。可以减轻被试短时记忆上的负担，对任务完成的过程影响相对较小。有声思维方法对被试的元认知水平要求不高，更适应一般的被试，有助于研究者认识被试在完成各种语言活动中的其他研究方法无法揭示的大脑思维过程。可用性测试中的出声思维法 周荣刚，张侃论句法歧义句加工的研究方法 赛赛晏小琴20；.有声思维数据仅能反映被试注意到的、有意识报告出的认知或心理过程，但并非是被试脑中的全部信息，而被试是否充分地报告了他们当时的思维活动也是一个关键问题。另一争议是有声思维影响了实验活动的正常进行。有声思维的效度问题也一直是研究者争论的重要问