《小稻秧脱险记》信息化教学设计模板

1、信息化教学设计模板作者信息姓名杨阳电话xxxxxxx学科小学语文年级三年级邮件单位教学设计教学主题小学语文苏教版三年级上册小稻秧脱险记一、教材分析苏教版第五册第18 课小稻秧脱险记，这是一篇有趣的科普性故事，寓农业常识于生动的故事中，全文采用了拟人化手法形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对小稻秧成长的保护。全文充满了童趣，生动的语言，个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。二、学生分析小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事 , 很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣将科学常识寓于童话故事中 , 生动的语言 ,

2、 有个性的对话 , 有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在三年级阶段 , 随着学生能力的增强 , 学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增，因此我具体体现在朗读训练中 , 让学生在读中感悟、在读中品味，在读中升华。,三、教学目标1. 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 8 个字只识不写。重点指导书写“杂”和“欺”。2. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3. 初读课文，感知内容，理清课文层次，了解故事的起因、经过、结果。4. 精读感悟课文的第 1、 2 自然段，学习小稻秧遇险部分，通过重点词语感受到小稻秧的柔弱和杂草的蛮横。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环

3、境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字我运用电子白板来辅助教学，让学生解读文本、体会作者所表达的真情实感，引导学生表达自己对亲情的理解，训练学生的听说读写能力，教学内容是不少的，而教学目标也是挺高的，但是课后学生的反馈是不错的，可以说，电子白板的使用帮了我大忙。面对学生阅历有限，对时代背景不了解，知识面不宽，对课文中蕴涵的深情很难准确地把握和感受等实情，我运用电子白板和多媒体进行语文辅助教学，就能化难为易，我在课件设计中，首先利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述

4、的内容变成形、声结合的立体交叉，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，将学生的情感流向引入文章主体，从而更好的把握了文章的主旨，也加快了课堂教学速度，扩大了教学容量。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复信息技术支持（资源、方教师活动学生活动习、训练、 实验、研讨、法、手段等）探究、评价、建构）（一）组词导入，质疑问难（二）初读课文1、教师出示字 “险”，要求学生组词并解释。过渡：今天，我们要学习的一个童话故事是讲小稻秧脱险的， 和老师一起书写，把课题补充完整。2、板书课题3、读了课题，你有什么疑问吗？1 、下面就请同学们带着这些问题自己读读这个故事， 但是老师对你们的读还有如下要求

5、：（出示）2 、检查认读生字词1、学生识字、组词、解释词语意思（脱险：脱离危险）2、板书课题，朗读课文课设计意图：让学生对课文有一题：小稻秧脱个整体的认识，再带着问题读险记。书，学习任务明确，学习积极性也高了。3、生思考并提问1、根据要求读课文2、认读生字、词。开火车读。，情况。去掉拼音读。感一人领读。知内容。3、学会概括故事内容。3、生用词语概括故事（三） 再读课文，理清层次。1、通过初读课文，我们知道了课文的主角是小稻秧和杂草，（板书：小稻秧、杂草）刚才同学们用一段话来概括故事的主要内容，其实可以浓缩成两个词语，板书：遇险、脱险。同学们看看课文的哪几小节（四） 精读感悟，学习遇险。是写遇险

6、？哪几小节是写脱险的？2、师：文章要多读几遍，才能更好地明白内容，让我们一起把课文再读一遍。提出要求：声音洪亮，吐字清楚。1、过渡：美丽的稻田里发生了激烈的争吵。今天，我们一起到田野里走一走，瞧瞧那里发生了什么事？2、为什么发生争吵呢？指名读。3、杂草是怎 样抢营养的呢？感悟理解词语（团团围住、 气势汹汹、嚷道、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命）4、演一演。同学们，你们能把 杂草跟小稻秧抢营养时那种激烈的场面演出来吗？ 要求，请同学们仔细看，看看演杂草的同学演得好不好。评价表演。5、面对这群蛮不讲理2、分角色朗读：男生读遇险部分，女生读脱险部分。比比看谁读得更好！1、生：发生激烈的争吵。2、

7、生：一群杂草来抢营养。生读。4、演一演。分小组表演：一名同学扮演小稻秧，请六名同学扮演杂草。先练习，后展示。设计意图：课文中的情景在教师的巧妙创设下自然而然发生了，同学们在不知不觉中扮演了角色，孩子们在潜移默化，欢快轻松的氛围中明白了词语的意思，将机械教授转化成为孩子们自发的学习认识。的杂草，小稻秧怎么样5、生找到相关了？句子回答。6、小结:板书:通过刚才的表演、朗读，我们感受到了杂草的气势汹汹。板书：气势汹汹。至于脱险部分，我们留到下节课再学习。1、学写生字。（五）布置作业， 巩2 、继续练习有感情固课堂。的朗读课文。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的

8、培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。首先，我创设情境抛出悬念，让学生带着问题去读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是通过师生表演借助情境去启发学生，让学生自己去感悟自己对词语的理解。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。让同学们边开展指名读、齐读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使