中学英语任务型教学

1、中学英语任务型教学“一条龙运用”的探索和实践 任务型教学是当前中学英语教学的一种新型的模式。 任务型教学的探索和实践对英语课堂教学，特别是对激发学生学习英语兴趣起到推波助澜的作用。根据新的课题要求下，我根据教材的特点，探索了新型的“一条龙运用任务型教学”的路子。所谓“一条龙运用”就是指将课堂教学延伸至课外，使英语课堂教学不再孤立，在预习课堂教学课外操练评价等诸环节中全方位启用任务型模式。将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更主要是培养学生运用英语的能力。一、在预习中预习是英语学习中一个比较重要，也容易忽视的环节，以往的预习只停留

2、在记事本上，形式枯燥，又没有老师的有效监督，学生和家长都不重视，预习作业流于形式。因此，我运用任务驱动型教学，调动他们的热情，这对他们学习英语有较大的帮助。在预习作业中，根据教学目标，教师可以制定出一系列的tasks，让学生在完成任务中，预习新知识，为新知识的学习作铺垫。如：在教授Howmuch?这个句型前，我们事先设计一张调查表，让孩子们到超市，把各种物品的价格作一下调查,并用英文记录下来，以便在课堂教学中运用。学生在调查中，预习了新句型，感受新知识，增加新内容，也发现一些问题，达到了预习目的，学生都愿意自觉参加，都想拥有自己的记录，以便课上之用。二、在课堂教学中任务型教学认为，要培养学生在

3、真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。真实的生活任务源自真实生活，教师可以直接在真实生活中选择真实任务进行语言教学。当然，并非教师可以照搬照抄真实生活场景，而应对源自生活的任务加以设计，使其能适应课堂，与教学内容相符。1、教师活动任务设计效果的好坏，取决于教师的思路。因此，在设计课堂教学任务时，教师应分析教学内容，明确教学内容的运用性目的。从教材中，挖掘并设计出具体的运用性任务，并根据教学内容、教学条件、教学者(教师和学生)等因素对任务进行适当的修改和调整，使其更符合课堂教学要求。我根据我班特点，常常利用一些学生比较熟悉的场景，如学生课间活动、学生最喜欢最

4、常议论的老师等，设计出诸如：“才我最喜欢的老师”“我和你的悄悄话”“跟我逛超市”等任务型游戏，让学生边玩边学，提高学生实际运动英语交流的能力。2、师生互动生生互动设计好了任务，要圆满地在课堂上把它完成，需要师生间、生生间共同的配合。教师设计了任务后，在课堂教学的一开始就应该把这个任务交给学生。因为对学生来说，任务就是知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的综合表现，而完成任务的过程，也就是获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化的过程。教师可以在课堂教学中，指导学生在课堂上完成任务；学生与学生之间，也可以互相配合，互帮互助，共同达成目标。三、在课外操练中我们在英语教学中探索开展了课外英语任务活动，充分利用学生的这些时间和机会让他们在课后既充实自己的业余生活，又学习、复习英语知识，培养英语技能。诸如：设计实用性作业，学以致用，把学会的英语歌、儿歌唱给父母听；“录制”磁带，收看少儿英语节目等。四、在评价中英语的评价形式，是现阶段英语教学研究的主要方面之一。在形成性评价的基础上，教师在评价中,特别是在年度测评中，适当引入任务型教学的要求和手法，让学生在轻松完成任务中，检验自己的学习效果，这也未尝不是个好方法。兴趣是最好的老师，只要孩子们喜欢的，他们便会全身心地投入，乐此不疲。而提高学生学习英语的兴趣，是提