一年级上语文说课3太阳_西师大版

1、. 一年级上语文说课-3太阳西师大版2019一、说教材1?太阳?是六年制小学语文西师大版第一册第六单元的一篇课文，本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日出时的大海，草原，山村，森林里的不同景象。通过短文，让学消费生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。本课将安排浸透性识字12个，学习书写6个生字。二说教学目的针对?语文课程标准?中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目的如下：a认知目的：浸透性识字12个，并能正确的组词造句。b才能目的：可以正确，流利，有感情的朗读课文。c情感目的：使学消费生热爱太阳,热爱大自然的情感，向往美妙的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的

2、意识。三、说教学重、难点使学生可以独立的认读12个生字，正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点；如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。四、说教法治学的最高境界为“乐学，因此，我将“乐学思想贯穿在整个课堂教学中，让学生“在乐中学，在学中乐，以最少的时间投入获得最正确的学习效果，真正做到“有效学习。根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情境法和“分层指导法来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐气氛并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体

3、会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习气氛中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。五、说学法学生是学习和开展的主体。老师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法贯穿课堂教学的始终以小组为单位进展课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生一定能在互帮互学的根底上促进自身表达才能的开展。六、说教学过程围绕本课的教学目的与重难点，我设计的教学思路如下：猜谜语，导新课小组合作，认读生字分层分步,

4、指导朗读游戏活动，复习生字课堂小结，提出要求。1、猜谜语，导新课开场上课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一那么谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。请你猜猜谜底是什么？通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：“太阳公公长什么样？通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，老师导入课题：“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。板书课题：太阳2、小组合作，认读生字在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字, 通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈、“找、“认

5、、“记四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于承受。3、创设情境，朗读课文朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，打破难点，我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模拟、情境表演、创新拓展四个阶段，四步为一线，分层施行，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下：a. 初步感受阶段：播放课文录音，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。b. 情感体验阶段：为了实现“使学消费生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美妙的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识这一情感目的，我采用了“创设情境法，带着学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，让学生在小组内充分交流，说说自己的感受。c示范模拟阶段：这一阶段由老师示范朗读，学生评价模拟。使学生在评价模拟的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，表达了课堂教学的互动性。d. 情境表演阶段：这一阶段由老师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的根底上进展艺术再创，身临其境体验情感，在表演中体会到了乐趣。e. 创新拓展阶段鼓励学生边听音乐边想象：“你还能在哪些地方看见得意的太阳？鼓励学生续编儿歌，既拓展了知识，又在不知不觉中进步了语言表达才能。4、游戏活动，复习生字为了稳固生字的记忆，我在教学的最后设计了一个“射太阳的小游戏，让学生在轻松愉快的气