创设模仿性环境

1、创设模仿性环境，强化学生口语交际课题实施方案 课题摘要：口语表达能力不仅是学生的一种交际手段，也是他们认识世界，接受教育的工具 , 是 他们生存、游戏、学习的基础，口语交际对学生智力的发展将起着巨大作用。为此，我们 提出了 创设模仿性环境，发展学生口语表达能力的研究课题，目的在以幼儿园指导纲 要为依 据，从学生学习语言的本质特点出发，从物质条件、心理氛围、师幼互动、生生互 动的角度，为 学生创设促进其语言发展所需的模仿性环境， 让学生在生活中学习、运用、再学习，形成良性循 环，从而达到发展学生口语交际能力的真正目的。通过教师为学生创设的 良好语言环境和提供 的语言信息，激发学生说的热忱；引导学

2、生学习口语交际方式、 技能，使幼儿养成积极运用语言 表达的良好习惯；提高教师的观察、倾听能力以及捕捉学生语言信 息的敏感性能力；促进学生 能清楚地表达自己的想法，并能进行愉快的交流与交往；形成提 高学生语言表达能力和思维能 力的有效教育策略。【关键词】：创设 模仿性环境，促进 口语交际能力课题实施方案一、课题研究的背景： 随着社会的不断发展，人际交往日益频繁，口语表达作为交际工具，已经越来越受到人们的 重 视。学生期是学习口语的最佳年龄，学生的口语表达能力不仅是学生的一种交际手段，也 是他 们认识世界，接受教育的工具，是他们生存、游戏、学习的基础，口语交际对学生智力 的发展将 起着巨大作用。

3、纲要中指出： “学生的语言是通过在生活中积极主动地运用而发 展起来的， 单靠教师直接的教是难以掌握的。 教师应充分利用各种机会，引导学生积极运用 语言进行交往”。 由此看来，儿童的口语交际能力是在活动和交往中积极运用而形成的，结 合学生语言发展的特 点，寻求可支持性途径，丰富生活内容，不断创设模仿性情景，让学生在不断的模仿中学习语言，在不断地实践中发展学生口语就显得尤为重要。 在现实的实践生活活动中，大多教师往往把关注点集中于专门的语言活动上， 把“语言活动” 作 为发展学生语言的唯一途径，却轻视了一日生活中所需要用口语来支持、可渗透进行语言 教育 的机会，整天让学生围着教师的话题来思考，较少

4、关心孩子们自己想表达什么。他们心 里想说 什么教师不去揣摩，错过了更多教育的最佳契机。致使学生口语能力的发展受到了一 定的限制 和阻碍。而实践证明，学生对语言的学习，绝不是通过“教”实现的，而是在主动运用语言的生 活过程中获得的。基于这一点，我园教师经过在日常活动中的认真观察、分析、 反思，意识到教 师应具有强烈的教育意识、整合观念，要充分挖掘学生一日生活中的口语教 育资源，为学生创 设一个能模仿性的口语表达环境，组织好渗透性语言活动，促使他们在真 实而丰富的情境中得 到口语表达的刺激和强化，进而主动动口、动脑，有话敢说、有话愿说、 有话可说、有话会说， 让学生成为积极参与口语表达的加工与创造

5、者。那么怎样创设一个具 有模仿性环境，更好地在 科学、合理的一日生活中渗透语言教育活动，促进学生语言能力的 发展，成了每一位学生教师 的困惑，也成了我们急需解决的问题。为此，我们提出了 “创设模仿性环境，发展幼儿口语表 达能力”的研究课题，目的在以纲要为依据，从学生学习 语言的本质特点出发，从物质条 件、心理氛围、师生互动、生生互动的角度，为学生创设促 进其语言发展所需的支持性环境，让 学生在生活中学习、运用、再学习，形成良性循环，从 而达到发展学生口语交际能力的真正目 的。二、概念的界定：“模仿性环境”：指在实践中为幼儿创设出口语交际的物质环境和精神环境 “物质环境”：是教师与学生活动的物质

6、条件与基础，它影响和制约着学生语言发展。包括场地、园舍设备、材料、空间结构、环境布置、玩具、科学活动室、户外山河等。“精神环境”：从广义上说，泛指对幼儿语言发展产生影响的整个社会精神因素的总和；从狭义上说，指校内对学生发展产生影响的一切精神因素的总和，包括良好的园所文化，老师和老 师之间、老师和家长之间、老师和学生之间、学生和学生之间、家长和家长之间、家长 和学生之 间、学生与社会群体之间相互信任、 相互平等、 相互尊重的交往方式和使学生感到 安全、温暖、 宽松和愉悦的氛围。“口语表达能力”：包括语言文字功底的能力和表达能力。“语言文字功底的能力”对学生来说，其语言尚未发展成熟，更没有文字功底

7、，学生期是语言学习的关键期，一旦错过就丧失了发展口语的良机，因而需要在这一时期大力发展语言能 力。“表达能力”在这里是指以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学生语言学习和口语发展的主要表现形式之一。三、研究对象： 二年以全体学生。四、研究目标：1、通过教师为全体创设的良好语言环境和提供的语言信息，激发全体说的热忱；引导全体学习口语交际方式、技能，使全体养成积极运用语言表达的良好习惯。2、通过研究一实践一反思提高教师的观察、倾听能力以及捕捉全体语言信息的敏感性能力。3、通过平时生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动、区域活动、家园共育、手拉手帮扶等活动，促进全体能

8、清楚地表达自己的想法，并能进行愉快的交流与交往。4、通过对全体口语发展所需的模仿性环境的探究，形成提高全体语言表达能力和思维能力的有效教育策略。五、理论基础：1、纲要中指出： “全体的语言能力是在运用的过程中发展起来的， 发展全体语言的关键 是 创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”；“全体 语言的 发展与其情感、 经验、思维、 社会交往能力等其它方面的发展密切相关二因此， 发 展全体语言的 重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展全体的经 验，提供促进口 语发展的条件。2、蒙台梭利的儿童发展观： 蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏

9、感时期，这种敏感时期与生长现象密切相 关， 并和一定的年龄相适应，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。根据长期的观 察和研 究，蒙台梭利指出了语言敏感期：出生后 8 个星期到 8 岁，这时，儿童对人的声音产 生兴趣， 然后对词、最后才对语言产生兴趣，并逐渐掌握复杂的人类语言。蒙台梭利指出了多种心理现象的敏感时期，并要求在儿童心理发展的敏感时期对全体进行教 育、 引导和帮助， 从而促进全体心理的正常发展， 并避免延误时机带来的儿童心理发展障碍。 因此， 抓住幼儿全体语言关键期进行科学、适宜的语言训练，对幼儿具有重要意义。六、研究内容、方法与步骤：研究内容：1、利用简单的口语交际教学活动，

10、创设语言学习的机会和交流情境， 提高学生语言表达能 力。 选择的活动内容能否激起学生的学习愿望并敢于表达？ 教师提供的教具和活动材料是否有效让学生能模仿着学习、交流、表达。 如何为幼儿创设一种宽松、积极的师幼互动环境，激发学生大胆交流？2、在各领域的教学中，如何渗透己有语言经验，提供学生运用语言进行表达的平台。3、教师如何利用区角的创设和材料的投放支持学生的语言表达。 创设的区角是否能激起学生表达的欲望？ 投放的材料能否支持学生的自主活动，扩展学生的语言经验？ 如何引导学生积极与同伴及各区域间互动，提高学生语言交往的能力？4、教师怎样捕获学生的情绪情感，语言能力发展状况，抓住时机对学生实施有效

11、的语言干预， 促使学生语言表达能力的发展。研究方法：1、观察法：在一日生活的各个环节中，教师有目的、有计划地对观察对象及其行为进行观察、记录、分析，了解学生的语言发展进程。2、个案研究法：选取某些有代表性的学生，进行全程个案跟踪分析评价，了解学生在课题 实践 过程中的表现与反映， 以点代面， 了解研究的进展和效果， 便于把握课题研究的方向。 为对话理 论的应用研究提供实践依据。3、行动研究法：根据课题实施方案，及时为学生创设多样化、生活化的情境；建立良好的 语言 示范环境；营造宽松、自由、尊重、支持的心理环境，让幼儿喜欢说、愿意说；建构一 个师生互 动、生生互动、家园互动的语言环境。5、经验总

12、结法：分析评价支持性环境在学生园语言活动中应用的实效性，并不断总结经验, 提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。研究步骤： 第一阶段：课题准备实施阶段 (2011. 1 2011. 3)1、成立课题组，设计研究方案，申请立项。2、查找理论文献，搜索有关资料，为课题研究作准备。3、发放调查问卷，了解本园学生语言发展中存在的问题，制定可行性的研究方案。4、汇总调查结果，针对性地加强教师的学习培训，为研究作好师资准备。第二阶段：课题研究实施阶段 (2011 、3 2012. 10)1、请业务园长及专家进行相关培训，组织教师进行交流探讨，进一步学习与课题研究相关的理论，学习为了孩子的语言发展 学

13、前儿童语言教育 让学生成为主动的学习者等 丛书， 使教师进一步明确幼儿语言发展的关键经验。2、以一日活动为主阵地，以促进幼儿语言表达能力为目标，多角度、多形式、多层次为幼儿创设具有支持性的语言表达环境。3、在研究过程中，采取激励性措施，不定期组织语言活动研讨课，进行经验交流，案例分析，改进方法。4、成立“课题沙龙”，每月至少活动一次，进行语言教学观摩、研讨、案例分析、课题组成 员 交流课题实施情况，调整计划等。5、课题中期汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。课题组成员根据前一阶段的课题实施情况进行分析、反思，并做出相应调整。6、课题实施过程中，根据不同年龄段的要求，充分开发家长资源，创设家庭语言环境。 第三阶段：课题总结评估阶段 (2012 、10 2013、1)1、收集整理模仿性环境创设案例，个案案例、家长访谈等相关文字资料和影像资料。2、 综 合每一阶段的研究成果撰写课题研究结题报告，申报评审。七、成员分工： 课题组负责人：凌华任务：A、确定课题组成员；B、申报立项；C制定课题研究方案；D组织课题组成员 进行相关 的学习和探讨；E、负责完成成果报告及结题申请填表等工作。课题组指导人：刘道银 ( 县教科室主任 )任务：A、课题实施过程中，协助调整修订阶段方案并督