《巴金短文两篇》5.doc

1、巴金短文两篇 5教学设想：阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，教师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的考虑、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。教学目的：1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；2、理解现实文学作品的时代性和目的性，理解托物言志象征手法的运用。3、培养学生积极的文学考虑和欣赏才能，能大胆发表对作品的独到见解；课前准备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；2、阅读理解巴金及其主要作品教学流程设计：一、导入：20_年11月25日，一个

2、特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文日·月，算是对老人的迟到的问候。标题.课件飞入，由日、月 明，看到“明”字，你会想到什么呢？亮堂，光明巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？请大家听读课文日。二、听读课文，初步感知文章内容讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？用原文答复为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向炽热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬仰，思念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。三、阅读探究月下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是

3、什么情思呢？明月千里寄相思。有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故土”。“ 举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时。王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的考虑是不是仅仅停留于思念上呢？1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；死了的星球，凉月，冷光，死的光。既然，这是一个没有活力的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/思念着什么2、引用资料，阅读质疑月说到嫦娥奔月，我

4、们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传说要求：语言流畅简洁4、教师点拨看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。爱莲说中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括日中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为

5、了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。 五、简介作品的时代背景本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰辛的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着成功的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。下面，我们就一起来品味文章中的语言魅力吧。六、分组品味欣赏作品语言两大组分别欣赏日、月。谁先拔得头筹？另一组谁来挑战？有没有谁来保卫本组的成功？读懂了巴金的文章，我们不妨来看看前些日子，媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查。七、文学考虑：与此前动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比，最近，某些媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查，却显得有些冷清，参加评选的网民只有1000多人，与巴金的地位、影响相比反差较大，在群众对纯文学关注较少的大背景下，身为作协主席的巴金也难免受到无视，对于这种现象，你是怎样对待的？ 是的，历史不会忘记他，读者不会忘记他，出示表现巴金成果的幻灯片，在过去的20_年，杨利伟、钟南山的名字为每个中国人所熟悉而巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国20_十大年度人物，最后让我们和着巴金的日、月和中