基于现代教育技术平台的幼儿园教育管理

1、基于现代教育技术平台的幼儿园教育管理单位：四川省绵阳市公园路幼儿园作者：熊华 张鸾电话：08162226451 E-mail:zhangluan518内容摘要运用现代教育技术优化教学过程，可以提高教学效率、优化育人环境；同时，充分发挥现代教育技术的资源共享优势,可促进园本研修、教师专业成长和家园共育，从而达到利用现代教育技术完善教育管理系统提高教育管理现代化水平的教育理想。关键词 现代教育技术 园本研修 网络技术 教育管理 资源共享 一、运用现代教育技术优化教学过程，提高教学效率。以计算机为核心的现代教育技术集声、形、色、人机交互为一体，为现代幼儿园教学提供了先进的教学过程管理理念和技术支撑。

2、在丰富教学信息、营造教学氛围、突破教学重难点、广泛开展教学评价与讨论、提高教学整体质量与效率等方面发挥了重要作用。1、以网络技术为平台丰富教学信息；互联网在让地球变为一个村庄的同时，也在改变着人类的生活方式。网络技术使我们学习、交流、工作的信息更为丰富，合作更为广泛，速度更为迅捷，以网络技术为平台已经成为现代人的一种生活方式。网络技术在教育领域的运用，给教育带来的更是从理念、形式到技术的革命。教学突破了学校和教室的围墙，教材教参不再是教学信息的唯一源泉，教师也不再是教学信息传播的唯一桥梁，互连网犹如强大的信息高速路，只要输入信息关键词，点击鼠标，与之相关的若干信息资源就会跨越时空呈现于面前。因

3、此，教师自身储备了多少知识不再是现代教学中最重要的因素，而教师是否具备了迅速寻找、选择、学习、转化信息资源的能力才是教学中最重要的因素。在这一指导思想下，我们提倡鼓励教师学会充分运用网络技术优势，广泛地收集了解各种信息，并切实地转变成自己的教学资源为教学过程服务，使教师的知识观、课程观、教学观逐步改变，教育教学的思路和视野逐步开阔。2、运用多媒体技术创设教学情景，激发幼儿学习兴趣；幼儿的思维带有明显的具体形象性，同时情绪容易受环境的影响，他们往往对有声音、有色彩,能对多种感官造成刺激的事物和情景产生兴趣，而现代教育技术对多种媒体的集成性功能和特点，恰恰能够满足孩子的这种学习需要，使我们的教学情

4、景声情并茂，吸引幼儿注意，让幼儿迅速进入学习状态。3、充分发挥人机交互功能，合理调控教学节奏；我们在运用以计算机为核心的现代教育技术开展教学活动时，由于计算机强大的人机交互功能和时空跨越性，教师可以方便地根据幼儿学习的具体情况和个别需要，打破预设的单线型教学流程，任意地重复和跨越设置的教学环节，让幼儿在认知过程的主体性地位得到充分保证，而教师的教学过程调控也更为灵活。4、运用多媒体形象化特点突破教学重难点。由于幼儿思维的具体形象性特点，幼儿园教学中的重难点往往在于让概括和抽象的事物和知识点具体形象化，或者让孩子感知那些时空跨越较大、自然状况下不容易感知的事物，比如四季的渐变、花开的过程、小草破

5、土、蜜蜂腿上的绒毛、时空距离较大的人、事物等等。而这些重难点都可以通过多媒体综合制作技术让幼儿进行具体生动的感知，使教师的困难迎刃而解。二、充分发挥现代教育技术的资源共享优势,促进园本研修和教师专业成长。在新纲要贯彻、实施过程中，园本研修已经成为解决教学实践问题、提高教学质量、促进教师专业化成长的有效途径，以计算机为核心的网络技术以其先进的资源共享理念为园本研修突破时空地域界限，提供了更为广阔的平台。1、记录教学过程，进行教学诊断，促进园本研修的实效性。教学实录的回放是一种在现代教育学、现代心理学及相关理论基础上，利用声、像手段对教师应掌握的各种教学方法、技巧进行选择性模拟，对教师的课堂教学情

6、况进行录像后，授课教师与专家、听课教师一道共同对教师的教学做出客观的评价与分析，使执教者形成清晰的自我图式，并最终优化掌握整个教学过程。即通过录象完整客观的记录，使教师能及时看到自己的教学行为。如：通过看录像，能对自己的许多不良语言习惯或多余动作等外显行为起到了较好的矫正作用；同时还可以清楚地观察到幼儿反馈信息，及时调整自己的教育行为和教育教学方法。另外，通过网络感受教学实况，进行教学研讨，大大地提高了教研效率，降低了教研成本。 2、实现优秀教育资源共享。优质的教育资源，应该让更多的传播者和学习者去应用、去共享。教育资源同其他资源一样，不交流、不使用就会失去活化的土壤，其作用得不到有效发挥，导

7、致价值流失。以网络为平台，我们将园内、外教师制作、收集的优质资料作为一种教学资源，分类管理，一是便于园内教师的交流、借鉴和利用，同时也加强了我园与外界的信息交流。3、以网络为平台，促进教师对教育问题更为广泛深入的自主探讨。教师的专业发展带有明显的个人特征，它不是一个把现成的某种教育知识或教育理论学会之后应用于教育实践的简单过程，而是蕴含了教师将一般理论个性化并与个人的情感、知识、观念、价值、应用场景相融合的过程。如何融合？这就要靠教师自主的研究，而以网络为平台，为我们教师的自主探索研究提供了更为开阔的视野和丰富的信息，使教师可以更加理性地选择那些对专业生活有影响的“关键事件”进行研究和反思，寻

8、求答案，形成反思的良好品质。4、提高教师自主学习能力，加快教师专业成长步伐。“教师即研究者”。在教育教学实践的创新过程中我们不断发现各自工作中的系列问题。这些问题只有在更多的幼儿园、教师及专家的参与下，通过研究的方式，从理论与实践的结合上进行有计划、系统地研究，才有可能在幼儿园及教师层面上寻求到解决问题的有效策略。而这种发现问题、广泛讨论问题、实践解决问题的过程，就是教师专业学习提高的过程。我园鼓励教师利用网络资源尝试与专家和更多的同行交流学习，通过参与网络学习、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师自我精神追求，提高教育教学水平和能力，促进自身专业成长。努力使自己成为学习型

9、、研究型教师。三、运用多媒体技术优化育人环境。幼儿园环境创设的主要功能是育人，在环境创设中既要考虑环境的教育性、审美性、开放性、环境与人的互动性，同时还应该考虑环境创设要体现社会文化、科学技术的时代性。1、环境创设中运用多媒体技术为幼儿提供多种感官刺激信息。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体介入日常教育教学中往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐创设出一种声情并茂的教育情景吸引幼儿，为幼儿提供生动形象的多种感官刺激信息，自然的增加了教育教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大地优化了教学环境。2、在环境中运用多媒体技术真实地再现自然界、人类

10、社会的发展变化状况和生活片段。幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。同时，利用多媒体技术及时、真实地记录自然界、人类社会科技、文化发展变化的状况和幼儿熟悉的生活片段，并让这些东西成为幼儿生活环境中的有机组成部分，可以让幼儿更加真切地体会到自然界和人类社会生活的丰富多彩和美好，同时也体现出幼儿园课程的时代感。四、利用现代信息技术，促进家园共育。以网络为核心的现代信息技术为幼儿园、教师、家长、幼教专家之间的交流与沟通搭建了

11、更为快捷、方便的桥梁。对加强幼儿园、家庭、社会之间的相互理解与联系，形成教育合力起到了促进作用。1、加强网站建设，使其成为幼儿园与家庭和外界社会交流的窗口和桥梁。我园在家园联系、幼儿园与外界联系的工作中，充分利用网络技术，在互联网建立了幼儿园网站，作为幼儿园对外宣传与交流的窗口和桥梁。并设置了幼儿园与家庭和外界的互动平台，使家长、社会能够方便快捷地获得幼儿园资讯，并将自己的信息迅速地反馈给幼儿园，使幼儿园与家长、幼儿园与社会的联系信息更为真实，联系速度更为快捷，联系范围更为广泛。2、运用多媒体手段记录幼儿在园生活和成长过程。使家长更为及时、真实地了解孩子在园情况，理解、支持幼儿园工作。我们利用

12、多媒体手段，对儿童的发展进行记录，并通过网络或发放、展示多媒体材料，使家长及时、真实地了解幼儿在园的学习生活情况，并从中获得了更多科学育儿的信息和方法，感受到了学前教育改革的新观念，增进了对幼儿园工作的理解，进而更加主动地关注、参与、支持幼儿园的教育教学及管理活动，促进了家园共育工作的开展。五、利用现代教育技术完善教育管理系统提高教育管理现代化水平。教学管理现代化，需要先进的现代教育技术为支撑。实践证明：在现代教育管理中合理地利用现代教育技术，能有效的促进管理水平，优化管理过程，提高管理效率和质量。1、教学信息管理网络化。教学信息管理是教学管理的重要内容之一，信息传递的准确性、及时性和交互性是

13、衡量教学信息管理水平的重要指标。而网络无疑是使教学信息管理实现这些指标的重要平台。为此，我园充分利用园内局域网和幼儿园网站平台，进行教学信息的收集、传递和交流，在促进园内教师间、园内与园外、幼儿园与家长之间的信息交流与沟通，提高教学信息管理效率方面，网络管理的特点和优势越来越突出。2、教学资源管理系统化。网络技术平台下，教学资源越来越丰富，资源呈现的形式日益多样化。怎样才能有效地对这些资源进行管理，使其更加方便有效地服务于教学呢？我们利用网络技术，对教学资源进行了分类系统管理。首先按照资源的整体呈现形式建一级库，比如素材库、课件库、主题学习网站库等。在一级资源库下，按照资源所包含的知识属性分类

14、建二级库，比如素材库中再次分别建植物类、动物类、人物类等二级库。在二级库下，再按照资源的媒体属性或知识点进行分类建三级库，比如，在素材一级库植物二级库下，再建花、树、蔬菜、水果、粮食等三级库，在三级库下建图片类、文字类、多媒体动化类四级库。这样系统分类后，使教师可以从园内局域网中的任何一台终端机上访问并迅速地寻找到已有的教学资源，根据自己的教学需要进行整合或重组用于自己的教学，而经整合或重组后的教学资源又可按照其整体呈现形式进入教学资源库作为新的资源。通过实践我们认为资源的基元性、开放性和方便性，是教学资源以网络为平台进行系统化管理的基本特点。3、教学评价多元化。以网络为核心的多媒体技术，为教

15、学评价的多元化搭建了平台。首先是教学评价主体的多元化，网络下的教学评价，可以是教师、学生、家长、教学管理人员、专家、社会其他领域人士等，就教师而言，既可是本园教师，也可是园外、外地教师等。评价主体的多元，无疑带来的将是评价视觉、评价内容、评价层次、评价互动的多元，而这种多元的教育评价对于教师全面反思教学行为，更加深入地研究教学实践，进一步提高教学质量是非常好的环境和途径。4、课题管理特色化。基于教育教学实践问题的课题研究是所有的示范园都在开展的工作。但是，由于课题研究的周期性、针对性、地域性和不可重复性特点，使得课题的交流、管理和成果推广受到许多限制。为此，我园在近两年的课题管理中，注重挖掘我园的现代教育技术优势，以主题网页形式进行课题管理是我园课题管理的主要特色。在课题立项初期，就根据课题研究方案和管理要求构建课题主题网页的框架结构，此后，随着课题的进展，所有来自课题研究的相关多媒体资料，整理后源源不断地分类放入主题网页的框架模块，当课题结束时，课题主题网页模块也全面完成。在实践探索中，我们认为以主题网页的形式进行课题管理，有这样一些优势：一是使课题管理思路更加清晰，课题管理的整体性和规范性更加突出；二是课题管理过程中原始资料收集的目的性更加明确，收集的原始资料可以及时分类处理，便于保存，避免遗漏；三是便于随时全面了解课题研究情况，对课题研究过程进行及时调控；四是课题