应用型审计人才培养研究

1、应用型审计人才培养研究摘要：OBE理念是指“明晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在将来生活中获得本质性成功的经历。经济开展和社会进步对审计工作和审计人员专业胜任才能的要求越来越高，但是高校在审计人员的培养方面，由于课程设置、教材选用、教师才能等方面的原因，审计专业学生往往缺乏灵敏运用理论知识的才能。文章对应用型审计人才培养方式进展深化分析，并在此根底上提出相应的改革措施，以期培养学生的实干精神，让其在今后的工作或科研过程中灵敏运用所学知识解决实际问题。关键词：OBE理念；应用型审计人才；审计教学一、审计教学中存在的问题一课程体系设置单一审计学本科专业最早于1985年开设于中南财经政法大学

2、，时间较短，课程设置不够成熟。审计工作的开展需要以会计学、税法、财政、经济管理等多种学科知识为根底，与其他学科相比，审计学的综合分析性、判断推理性、方法创新性都比较强。目前很多高校的审计专业课程体系设置和会计专业一样，开设根底会计、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、审计学等课程，无视了审计学自身的特点和理论根底，缺乏系统的学科体系支撑，审计理论比较浅薄。很多学生表示，根底知识掌握不够，以致于学习审计学时，难以发现会计中的错报问题。另外，很多高校没有设置审计理论教学环节，学生上课学习的理论知识很难理解透彻，有的高校即使设置理论教学环节，其理论课程和实务中的注册会计师审计相差甚远，引进的审计软

3、件往往只使用一个月的数据，对于错误舞弊的覆盖面较窄，很难真正锻炼学生的理论才能。二师资队伍缺乏审计实操经历教师对学生起到引领作用，想要学生具有理论动手才能，需要教师拥有一定的实际工作经历。但是目前，在很多高校，由于招聘要求以及师资个人开展的局限，很多教师都是从学校毕业来到学校任教，科研才能很强，但是由于没有工作经历，缺乏实务操作经历，讲起课来难免空洞，脱离实际，上课难免照本宣科，难以提起学生的学习兴趣。另一方面，由于缺少实务操作经历，有一些理论知识可能会和理论脱节，学生学习掌握相关知识之后却发如今理论中没有用武之地，难以做到知行合一，或者学生掌握的知识比较陈旧，跟不上理论操作的变化。三教材内容

4、晦涩难懂近年来出版的审计教材，多以审计准那么为主，缺少案例，教材对审计方法表达较多，但对于审计方法和所查问题之间的逻辑性阐述较少。很多同学反映审计教材过于晦涩难懂，理解起来比较困难。出现这种问题，主要是由于审计教材是根据国际审计准那么翻译的，有一些翻译不太符合我国的表述习惯，导致教材晦涩难懂，学习难度大。另外，部分教材章节顺序安排不符合学生的认知规律，但是大部分教师讲课时按照教材章节顺序安排，导致知识架构混乱。四传统教学方式忽略学生的能动性审计工作非常重视审计人员的专业胜任才能和职业判断，而审计教学却往往忽略了锻炼学生的才能，发挥学生的主观能动性。目前审计教学根本上采取教师讲、学生听的形式，讲

5、课内容侧重根底理论，重理论，轻理论，“教为主，学为辅，内容难免枯燥，难以提起学生的兴趣，学生也没有时机参与到案例分析和小组讨论中来。教师和学生普遍感觉审计教学课堂比较沉闷，学习兴趣比较弱，学习效率低。二、改进审计教学的建议1.树立OBE教学理念。以OBE理念为指导，可以保证审计教学围绕进步学生学生综合素质展开。OBE理念要求学校在制定培养方案、教学方案时，重视对学生理论操作才能的培养，有效进步实验课时的比重，并增加理论环节。另外，可以对往届毕业生进展问卷调查，分析以往的学生对学校课程是否满意，所学知识在实际工作中是否可以灵敏运用，然后根据调查结果对现有培养方案、课程设置、教学方案进展修订。2.

6、完善课程体系，加强理论教学。课程体系设置要打好学习审计学的根底。要设置税法、经济法、管理学、公司战略与风险管理、财务分析等课程，作为学习审计学的根底，让学生拥有扎实的根本功，进而培养学生的职业判断和综合分析才能、自主学习才能以及协调管理才能和创新才能。审计课程要更加重视进步学生的理论动手才能，模拟实际审计工作形式，建立审计工程组，以真实的企业案例为背景，进展综合实训。鼓励学生利用证监会网站，巨潮资讯网等，下载企业年报，分析数据，整理审计案例。另外，学校要加大投入，建立审计实验室，以辅助进展实验课教学。3.改进审计教材。教材是承载教学内容的载体，对教学有着导向作用。学校应注重选择有配套案例的教材

7、或组织教研室教师自己编写教材。我国目前实行的审计是风险导向审计，所以识别和评估重大错报风险是审计人员非常重要的才能。教材编写过程中应注重通过案例锻炼学生的风险识别才能。另外，教材编写只能在一定程度上降低审计教材的难度，把审计教材的内容讲透彻，还需要教师融会贯穿书本前后知识。比方审计程序的性质分布在风险评估、风险应对的多个章节，教师要引导学生多总结归纳，系统记忆。4.注重师资队伍建立，进步教师专业素质。要培养应用型审计人才，必须拥有一批理论根底扎实、理论经历丰富的双师型教师。所以，首先学校要招聘具有实务经历的双师型教师，或者组织教师利用寒暑假去企业、事务所学习经历，提升审计实务程度。鼓励教师考取

8、审计师、内审师、注册会计师证书，积极利用所学知识解决企业遇到的实际问题。此外还可以聘请企业的资深会计审计人员到学校做兼职教师。5.积极探究校企合作。与会计师事务所合作，建立校外实习基地，鼓励学生利用寒暑假或理论周去会计师事务所实习。定期聘请事务所的会计师对学生进展培训。还可以与企业内审部门合作，派送学生到企业内审部门实习。与企业进展的深度合作要参与到学生的学习、理论、论文的各个方面，从而全面进步学生的理论才能，提升学生的就业竞争力。6.改革教学形式。改变以往教师为中心的教学方式。首先，在教学理念上，突出学生的地位，做到学生为主体，教师为主导。第二，在教学手段，上充分利用现代技术，将翻转课堂、慕

9、课等引入课堂，进步课堂知识覆盖面，提升课堂效率。第三，在教学方法上，采用小组讨论式教学法，把教师选题、学生准备、分组讨论、教师总结相结合，进步学生的参与度。审计学课程也可以采用案例教学法，教师可搜集比较经典和近些年新发生的案例，使学生在案例分析的过程中进步解决问题的才能。第四，在考核方式上，要以考核方式引领学生注重才能的培养，而不是对课本条文的死记硬背。成绩比例中可参加实验课、理论课程成绩。另外，也可以通过“教考别离加强考试效果。应用型审计人才的培养是社会的需要，也是高校审计课程教学改革的方向。高校审计教学应以OBE理念为导向，完善课程设置，修订教材内容，培养和招聘双师型教师，创新课堂教学方式，为社会培养更多理论根底扎实、理论才能强的优秀审计人才。参考文献：1李兆东.审计高等教育与社会需求的