《观潮》教学实录与评析_模板

1、观潮教学实录与评析模板一、教学设计说明一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动可得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读 给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动， 更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，

2、学生跟读，天经地义。可是设计中我们 让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师， 教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习， 听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完观潮只了解了钱塘

3、江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累， 我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词 语

4、的积累。词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中人声鼎沸”和闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求 体现出让学生会运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。 这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会， 这样对学生内化课文的语言， 对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合

5、课文内容，设计了一个综合 运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与， 从实际的教学效果看， 这个练习设计是比较成功的。三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往 往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际 效果看，往往是第一课时 逛西湖”，第二课时 打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研 究。观潮是一篇以写景为主

6、的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是 潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色， 读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 教学中我们将这一段作为教学的重点， 并且安排在第一课时教学， 以期先声夺人，从一开始 就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的：第一课时：学习课文第 3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运 用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，

7、学生学习的兴趣也增强了。二、教学实录与评析一、初步谈话，理解课题师：今天，我们一块儿来学习第 23课：观潮。课文写的是哪儿的潮？生：（齐答）钱塘江大潮。师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡 云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为天下奇观”了。（板书：天下奇观）师：观潮"和 天下奇观”，两个词语中都有一个 观”字，这两个 观”字意思一样吗？生：观潮”的观”是看”的意思。 天下奇观”的观”师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）生：奇观”的观”是景象”的意思。师：那么奇观”的意思呢？生：奇观”就是奇特的景象。生：奇观”就是奇异的景象。

8、师：谁能说说 天下奇观”的意思。生：天下奇观”就是世界上奇妙的景象。生：天下奇观”就是天底下奇异的景象。师：回答正确。观潮"和 天下奇观”都有一个 观”字，但意思却不相同。 教师及时抓住这个 观”字，让 学生查字典，不仅理解了 观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过 程中，先理解 观”字，再理解奇观”，最后理解 天下奇观"，由字到词，一层进一层，显得 很扎实。二、检查预习，反馈交流师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍， 一边读一边想，作者先写什么， 再写什么，最后写什么？（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。三、

9、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？ 生：想。师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它 读得精彩些，待会儿读给大家听。生：（自由读）让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。生：我特别喜欢这个句子。那条白线很快地向我

10、们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 师：读得不错。白线 拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越生：激动。师：读出这种感觉来。生：（齐读）生：我特别喜欢这个句子。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？ 生：（分组比赛读）生：（齐读）用各种形式引导学生多读， 让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。 既能帮助理解，又能帮助记忆。生：我特别喜欢这个句子。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）师：

11、（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真 不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）师：你们读得真不错，能让我试试吗？（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（学生有感情地齐读）师：棒极了！教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生 感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大 地激发起学生读书的积极性。1生：我特别喜

12、欢这句。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。生：轰隆隆隆师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。生：（一齐模拟）轰隆隆 师：这声音作者用哪个词来形容？ 生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语4提醒幸福毕淑敏教学设计（A）教学设想1 .本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。2 .本文的难点： 幸福”为什么要 提醒”。3 .教学中要引导学生仔细品味富丽的语

13、言。4 .安排一课时。教学内容和步骤一、预习课文。1 .至少读两遍课文。2 .查词典，做下列作业题。A.给下列加点的字注音。姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（） 甘霖（）祈盼（）袅袅女!婷（）熠熠夺目（） B.解释下列各词语。希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、学习新课。1 .检查作业。2 .以幸福”为话题导入新课。什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗 ？考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的提醒幸福，

14、说的是她对幸福的理解，今天我们来细细 读一读，看我们能不能认同她的看法。三、初读课文，理清文章脉络。1 .自由朗读或默读课文。2 .给课文分段。方法：互相讨论，老师提示。提示的内容：A .作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有 ？ 显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。B.作家说了很多幸福是什么， 最后则说要 激情地享受每一天”，举了春天”时应该怎样？幸 福”时应该怎样。还有那些 所以“打头的段落，当然也是 享受幸福”，更应该放在 一起。理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来

15、当第四大节。四、讨论课文内容。1.学习课文的第一节，提出以下问题：A.提醒”本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有 淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗 ？理解：提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲 得还真是那么回事，提醒”确实老跟着不好的东西。D.作家说的 风暴”与 良宵”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样？理解：答案可以不求 一致，但要理解 良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采”就在这些地方。C.朗读第2至第8自然段的内容。D.请把 提醒”两字

16、在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的 提醒”可以用 珍惜”来替换。五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。1 .默读这一节课文，寻找作家给幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。A .避去苦难之后的时间是什么 ？一一那就是幸福啊！E.幸福是一种心灵的震颤。C.幸福就是没有痛苦的时刻。D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。E。幸福绝大多数是朴素的。F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。G.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友 一个温馨的纸条 这些都是千金难买的幸福啊。H.

17、幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。K.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。L.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；（这句话要用数学知识解说一下。）2 .轻声朗读这些定义与解说，想 一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关

18、键是要你自己学会倾听，学会感受。3 .理解这段文字里不容易理解的 一些句子。配合作业题的第二题做。A.第15自然段里的2、3两句怎么理解？讨论归纳： 感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否， 但是 灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感 受到的，怎样进行训练呢 ？即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师 的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以 掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是 灵魂的快意”，什么感官的享受B.第18自然段的比喻句。理解：结合学生生活实际，从 标本”人手理

19、解这个比喻句。标本是我们见过的东西， 五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前， 却是生动、灵活、 色香俱全的，作家用 回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知 道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。C.第24自然段的 幸福”借了机遇、友情、成功、团圆 ”的衣裙而来，它们却不一定是 幸福，甚至可能有 钢铁般的心核”，这些怎么理解？ 应该结合学生的生活实际来理解。机遇”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。 再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？ 显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，

20、所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。六、学习课文的最后一节内容。设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。要求：注意段落的排比，要读出气势。七、总结。1 .作家说的要时刻 提醒幸福”，你觉得有道理没有？ 不做统一答案，但要能理解幸福确实无处不在，要能感受平凡生活中的幸福，也确实要时时提醒自己。2 .布置作业题：对课后作业中的第一大题的第 2小题写出书面答案，字数各在50字以内。教学设计（B） 教学内容和步骤一、讨论下面的笑话，导入新课。有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急。因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，

21、老婆婆又要着急，因为那个 开染坊的女儿会晒不干布；后来有人来对老婆婆说：你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。1 .本来觉得很伤心的事。换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？不用展开讨论，不用说得很多，总之还是有的。比如有的同学有同父异母的妹妹， 本来觉得她分享了自己的父爱，可一想到别人都没有妹妹.只自己有，不也是很女?的事吗？2 .你想老婆婆的忧虑，有道理没有？她的快乐不是源于别人的提醒？ 答案不要统一，忧虑当然也有道理，但快乐确实是源于别人的提醒。3 .总结：可见，生活中确实有必

22、要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的 身边跑掉。这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的 提醒幸福。二、阅读课文，理清文章脉络。1 .自由朗读或默读课文。2 .给课文分段。方法：互相讨论，教师提示。提示的内容：A .作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。B.作家说了很多幸福是什么， 最后则说要 激情地享受每一天”，举了春天”时应该怎样，宰 福”时应该怎样，还有那些 所以“打头的段落，当然也是 享受幸福更应该放在一起。理解：将课文简要地分为三节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节。2

23、6到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四节。三、学习课文第一节的内容，围绕以下问题学习。1 .提醒”本来是什么意思？这里又是什么意思？理解：提醒”本来是从旁指点。促使注意之意。让学生对照自己的生活比较。会发现作家讲 得还真是那么回事.提醒”确实老跟着不好的东西，跟那笑话里老婆婆的被提醒不同。理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是要提醒大家对幸福要珍惜。题目里的“提醒”可以用珍惜”来替换。2 .作家说的“良宵“与“风暴”各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直按说理，那又有 什么样的结果？理解：答案可以不求 一致。但要理解 良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西。风暴”则恰恰相反。不能想

24、象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采”就在这些地方。3。朗读第2至第8自然段的内容，四、仔细阅读第二节的内容，看作者对幸福”是怎样解说和定义的。每人至少找出三条。A.避去苦难之后的时间是什么 ？一一那就是幸福啊！D.幸福是一种心灵的震颤，C.幸福就是没有痛苦的时刻D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。E.幸福绝大多数是朴素的。F.幸福不喜欢喧器浮华，常在暗淡中降临。G.贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸 教学目标 摘抄优美词语，积累语言。有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 学习欣赏

25、文章美。培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。O学重点有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。 学习欣赏文章美。C课前准备学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音教师：录音机，磁带（歌曲爱的奉献）。C教学设计导入新课同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友一一盲孩子和他的影子。教师投影出示学习目标，整体感知故事情节 教师范读课文，播放背景音乐爱的奉献，声音要轻，创设温馨情境。 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：a

26、.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？b.归纳一下本文的情节发展步骤。以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出（他的日子过得很寂寞。 一一盲孩子似乎感受到了光明， 看到了色彩， 它很快乐。一一“啊，我看见它了，萤火虫 ”他从来没这样快乐过。 一一盲孩子望着他的 影子惊喜地叫起来：啊!我的影子，是你吗？我好像看见你了 ！真的，我看见你了 ！” 一-他看见了周围的一切。）然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：盲孩子很寂寞-影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖 -影子、萤火虫、太阳、月亮 的爱使盲孩子得到光明探究研读，理解

27、文章主旨，欣赏文章美。组织学生讨论，欣赏文章美感。a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。 你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言 有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如： 牛儿阵阵地叫，羊儿嗥哮地叫 "，采摘野花野果”，听潺潺的流水声”: 萤火虫 幽蓝“翠绿”的光，以及太阳、月亮、 弯弯的彩虹”、各色花朵“、绿草”、露珠 等，这一些就构成了一