苏教版数学《比一比》说课稿

1、.苏教版数学?比一比?说课稿您如今正在阅读的苏教版数学?比一比?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学?比一比?说课稿一、说教材分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的根底。本课教学以帮妈妈放衣服为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活经历，学习比较厚薄，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较长短、多少、大小、轻重、粗细、高矮等。通过在情境图中找一找，比一比，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来比，给学生较大的自由发挥空间，表达以人为本、以开展为宗旨的素质教育新理念和目的。二、说目的1、 知识与技能1、通过观察、操作等

2、活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。2、让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较才能。2、 过程与方法1通过观察、操作等活动在老师的引导下，使学生能在日常生活中发现并提出有关比较的简单数学问题，能初步汇报和交流自己的想法。，2充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观使学生经历比较的过程，感受数学与生活的亲密联络，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。三、 说重点、难点重点：通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。难点：让学生在比

3、一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能四、 说教学策略1、说学情根据日常的生活经历，学生比照较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了一定的根底，教学中注意引导学生考虑比较的多种方法。2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手理论，感受数学知识就在身边。3、教具准备：多媒体课件、气球、弹力球五、课前游戏：对口令。师说上句，生对下句。我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我

4、说远，我对近热闹的师生互动的对口令游戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课知识点，便于学生感知、理解，为比一比的学习做好铺垫。六、教学过程：一、情境导入。1、老师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。得出老师比同学矮的结论。2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。3、引出课题。这些结论都是通过比一比得到的板书：比一比，今天我就来研究比一比，看通过比一比的活动，还能知道些什么？【设计意图：从学生身边的生活小事引出比一比的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。老师民主地参与到学生活动中去，和学生打成一片，老师以一名合作者的身份提出自己的看法，鼓励学生大胆运用自己的生活经历进

5、展反驳，培养学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生研究比一比问题的积极性。】二、引导探究。1、整体感知情境图。课件出示情境图师：仔细观察，说说图上都有什么？学生们通过观察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。2、比多少、厚薄。课件播放小明说：妈妈的衣服真多呀！师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？多媒体突出放大存衣柜，便于学生观察。学生发表自己的意见，可能出现以下几种情况：1数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。2妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。多媒体演示比厚薄的过程小结：同学们用了不

6、少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过比一比，我们还可以发现许多问题呢。3、比长短。师：秋天到了，天气凉了，妈妈准备了三件外衣挂在衣橱里，多媒体突出放大挂衣柜，比一比，你发现了什么？您如今正在阅读的苏教版数学?比一比?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学?比一比?说课稿学生先独立考虑，然后小组交流讨论并在全班汇报。学生们会出现许多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短对于能用多种标准进展比较的小组进展表扬。小结：比较

7、的时候一定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。3、你还能比什么？仔细观察情境图，小组确定研究内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进展比较研究。小组汇报，其它组补充、评价。小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。小结：根据小组合作学习情况进展评价。【设计意图：自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。老师先带着学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗这个问题，激起学生运用生活经历进展自主探究的兴趣。老师根据学生的年龄特征，采取由扶到放的方式帮助学生进展小组合作学习。先是领着学生比较衣服厚薄，再半放

8、给小组交流比较衣服长短，最后通过还可以把什么东西比一比，让小组自选研究题目，进展比较，这样一步一步引导学生进展小组合作学习，通过小组合作，互相补充、互相启发，使他们对新知识得到比较明晰、全面的认识。】三、闯关稳固。第一关比多少、厚薄多媒体出示第23页第1题师问：哪边的书最多，哪本书最厚？学生独立考虑完成。第二关比轻重第24页第2题。用多媒体模拟天平称量水果的过程，学生独立考虑后判断轻重。说说理由。学生可以结合压翘翘板的生活经历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活经历感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关

9、原理。】第三关比手的长短第24页第4题。演示活动：老师演妈妈，大同学扮演我，小同学扮演弟弟，比手。谁的手最长？【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的注意力，符合儿童欣赏、认知特点，可以更好的帮助学生解决问题。】第四关：理论应用活动：谁哪适宜？1、出示一个气球和一个弹力球。师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。【设计意图】：先让学生猜测一下哪个球重，哪个球轻？熟悉这两种球的孩子会根据自己的生活经历很快判断出弹力球比气球重，对与没有这种生活经历的孩子老师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不一定重，小的物体不一

10、定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，一定要留给学生充足的空间在组内交流各自的想法。】与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。第五关：理论拓展活动要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，