自然界的水循环3

1、教学设计与反思课题：自然界的水循环科目：地理时间：2018年课时：1课时主讲人：对象：咼一学生一、教学内容分析课标分析普通高中地理课程标准在必修1“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程及其地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读” ，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意 图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。我根据学生的身心特点和认知规律结合实际，本着启发性原则，在教学中贯

2、彻以学生为本的教育基本理念而进行的教学设计。教学内容分析教材内容：水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。内 容的选择上不拘泥于纯自然地理结构，而以“自然对人类的影响”为总结，紧扣可持续发展这一核心 论题。本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”：这部分内容对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，目的是为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”：这部分内容是本节课的重点内容，教材首先给出水循环的概念，然后 紧紧围绕一幅“水循环示意图”，以海陆间循环（又称大循环）为主，具体介

3、绍了水循环的过程和主 要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义。学生收获：1学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性。2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。二、学习者特征分析知识基础：学生以及学习地球的外部圈层结构，了解各圈层之间的相互关系。能力基础：通过前面的学习，学生以具备基本的析图能力，也具备独立探究活动和研究性学习能力。学生特点：高一学生具有强烈的表现欲望，愿意参与课堂。冋时，相对于理性讲解，他们更喜欢通过 感性认识来获取新知。三、教学策略选择与设计教学理念：根据学生特点和认知规律，结

4、合实际，本着启发性原则，贯彻学生为主理念。 教学方法：1读图分析法根据学生特点，展示图片以增加感性认识。2讨论归纳法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。3多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的音频、视频和数字资料，把学生轻松引入本课，通过形象生动直观地 展现相关地理事物和现象，提咼学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。4讲练结合法老师讲解后，学生自己动手画图，既加深记忆，又培养了学生动手能力。5案例分析法（黄河断流问题） 教学阶段：一、创设情景阶段二、领悟形成阶段二、启迪升华阶段四、巩固练习阶段四、教学重点及难点重点：水循环的形成过程和地理意义难点：水循环

5、的形成过程。难点解决措施：1、听音频资料，让学生从感性上认识水循环。2、老师逐步讲解水循环动画。3、学生根据自己的理解，画简易水循环示意图。五、教学过程教师活动学生活动设计意图【播放视频】2017年世界水日主题学生列举生活中对水的利用情况， 总结这些各是利用何种水资源，引 出水体形态。激发学生对本节知识 的求知欲望，分享事例 给同学们的惊奇，紧接 着引出本节课所要讨 论的问题。【展示图片】：图3.2 “陆地上的水体 及其相互关系”分析图3.2获知河流水与湖泊水是相 互联系的，那么其他水体是否也相互联 系？具体联系的方式如何？学生自己设计表格或框图，说明地 球上的水体类型通过“看、说、指、画、

6、比、思、”，调动学生“眼、嘴、手、脑”等 感觉器官参与学习，自 主构建水循环的知识【播放音频】小水滴的自述学生听完之后从中找出小水滴的运 动过程。【展示水循环动画】说一说：水循环发生的空间领域有 哪些？指一指：水循环发生的环节有哪 些？调动了学生的学习兴趣，又加深了对水循环的理解画一画：水循环的简单示意图。 比一比：水循环的三种类型？ 想一想：哪一种水循环可使陆地上 的水不断更新？哪一种水循环所参 与的水量最多？制作“黄河之水天上来，奔流到海还复 回”的电脑动画学生直观、形象地感受到水循环的 过程以及各种水循环的相互联系延伸探究中，提出“将渤海搬迁至 塔里木盆地”、“渤海淡化”等大胆设 想学生

7、讨论、发言，比较所提措 施的合理性和可行性培养学生独立分析冋 题、解决问题的能力和 探究学习习惯的养成练习学生讨论回答理论用于实践，巩固新 知七、教学评价设计1、用视频导入新课，创设了一个比较好的问题情境，不仅调动了学生的学习兴趣，对培养学生的动 手操作能力起到了良好的导向作用。2、“水圈的构成”部分，让学生自己设计表格或框图，说明地球上的水体类型，较好地体现了“让 学生学会学习”、“培养学生学习能力”的教学新理念。3、制作“黄河之水天上来，奔流到海还复回”的电脑动画，让学生直观、形象地感受到水循环的过 程以及各种水循环的相互联系，既调动了学生的学习兴趣，又加深了对水循环的理解。4、延伸探究中，提出“将渤海搬迁至塔里木盆地”、“渤海淡化”等大胆设想，让学生进行延 伸学习，有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力和探究学习习惯的养成。希望学生活动的设 计再多些精彩之处八、板书设计第一节自然界的水循环一、相互联系的水体：1 、水圈形态固、液、气态2 、水圈分布陆地水、大气水、海洋水3 、水体联