对环境艺术设计专业教学模式的探讨

1、对环境艺术设计专业教学模式的探讨    关键词:环境艺术设计 专业建设 教学模式 随着我国经济建设的飞速发展,人民生活水平不断提高,人们开始对生存环境的艺术品位提出更高的精神需求,期望生存环境更加完美。从广义建筑学的角度看,环境艺术设计是其扩大和延伸,是建筑方面更高层次的追求。提高生存环境品质,重新构筑新型人文环境,已成为现代人追求的目标。在这种大环境下,以培养适应社会需要的环境艺术设计人才为主要目标的环境艺术设计专业在各大高校中蓬勃发展。提高环境艺术与设计人员的素质,培养专业对口的高级环境艺术设计人才,这已经成为高等院校的历史责任。 提高环境艺术设计专

2、业的教学水平,应根据社会市场的需要,以培养应用型设计人才为主,并以此为目标,探索与之相适应的教学规律,师资结构、教材系列和与其相对应的实训基地。环境艺术设计专业教育的目标是培养学生的认知能力、审美能力、造型能力、创意能力、工艺表现能力、实际操作技术能力和市场反映能力。环境艺术设计人才,既是一个艺术创造者,又是一个物质生产者,创意与制作不能截然分开,主要表现在环境艺术的设计与施工工程上,它依赖于物质材料和工艺技术,实现目标的过程应是形象思维与理性思维、动脑与动手交替运作,互相推进的过程。 社会的需求就是学校培养人才的目标和方向。艺术设计专业的教学改革,应体现专业教育特色,从社会实际需要出发,有针

3、对性地构建学生的知识、能力、素质结构;强化岗位知识的学习和运用;完善、充实教学内容;加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节;加大实践教学环节所占的比例;加强产学合作,逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后,经过一段时间的磨炼,可成为工程设计、投标报价、材料选择、施工技术和施工机具操作、施工项目管理、项目验收、工程预决算等方面的专业技术人才。抓住环境艺术设计涉及面广,要求设计者适应性强这样的特点,结合专业特点制订行之有效的教学管理模式。 一、课程设置强调针对性 环境艺术设计专业学生专业起步较晚,这要求在专业课程设置上强调针对性要强、内容要精选、重点要突出。根据不同专业方向,从社会实

4、际需要出发,设置有专业特点、有所侧重的课程。 第一,在设计教学方面,注重理论教学,突出动手能力培养,加强计算机软件辅助设计教学,强化计算机辅助设计在工程设计中的作用,使学生具备运用计算机辅助设计的能力,以扩大就业机率,适应人才市场的需求。 第二,在施工技术教学方面,以施工操作技能培养为基础,强化施工技术指导培训。以校内模拟实验室为依托,让学生在学中做、在做中学。通过实践,提高动手能力,初步掌握施工工艺、操作规程、操作方法和施工机具的使用、维护;掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准,理论联系实际,培养学生施工技术指导能力。 第三,在工程组织管理教学方面,根据用人单位对应用型人才的要求,突出“项

5、目施工管理”,让学生掌握建立现代企业组织管理制度的基本原理;掌握艺术设计项目的管理原理和方法;加强工程经济及经济核算方面的教育,增设工程预算等课程,让学生掌握工程经济的基本计算方法和预算方法,加强投标、报价和工程成本核算的技能培养;让学生掌握在市场经济条件下,工程成本核算、工程预算、决算的方法及工程索赔的相关法律知识,进一步提高学生市场经济意识和工程质量意识。 二、基础课教学强调适应性 基础课教学应从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要,为纠正基础课教学与专业课脱节的现象,改调子素描为设计素描、建筑速写;改绘画色彩为装饰色彩、设计色彩,同时增加户外写生训练的比例。把培养学生的观察能力

6、、分析能力、理解能力和创造能力作为专业基础课的教学重点,努力让基础课教学更加适应专业课的需要。 三、专业课教学强调针对性 一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义。在制订教学方案时,按照专业教育特点,强调专业课教学、理论教学的针对性、实践性,着眼于培养应用技术型设计人才,总结过去的教学经验,结合当前社会对环境艺术设计人才的实际需求。对专业培养方向、理论教学内容加以调整,强调学生参加实际工作的业务针对性。 四、实践教学强调连续性和渐进性 建立“理论教学理论教学和实践教学相结合系统实践”的培养模式,学生从专业理论学习中,初步了解专业;在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中,通过实验课、习题课、

7、课程设计和现场教学,采用讲、做(操作)结合,在做(操作)中强化对理论知识的理解,实现理论教学和实践教学的交替渗透。 艺术设计是活的,是多学科综合知识的集结。在具体设计中,难以确认固定的秩序和搭配关系,因此拘泥于课堂常规教学形式,无法满足实际需要。当今,社会实践教学形式势在必行,学生在教师的带领下走向社会,使专业必修课在社会实际设计中完成,是加强教学的重要举措。为保证实践教学的落实,可以与学校所在地的几家用人单位挂钩,建立校外实习基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式,让学生以工程技术人员的身份到实习协作单位参与工程的设计、施工和管理,做到“实题实做”,即由学生亲自动手完成装饰工程的课题,让学

8、生在实际工程项目中学习设计,在设计中完成环境艺术装饰工程,以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业答辩时既能见到学生的实际工程设计作品,又能见到工程实例图片或现场照片。这样不仅摆脱了“压缩型”“三段式”教学,还突出了实践教学,强化应用能力和动手能力的培养,以实践教学促进能力的提高,使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。        我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的发展不平衡性,以及高等学校办学基础、办学条件的差异,决定了人才需求的多层次、多类型、多规格,决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。因此,高等学校必须根据国家的教育方