新课标一年级上册有关加法的教案

1、新课标一年级上册有关加法的教案教学目标：1.体会加法的意义 ,会读、写加法算式 ,正确计算和是26的加法。2.在具体情境中初步感知数学与生活的联系 ,激发学生的学习兴趣 ,培养合作意识和主动探索的精神。3.培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：体会加法的意义 ,正确计算和是26的加法。教学难点：能在具体情境中体会加法的意义。教学过程：一、创设情境师：同学们 ,你们看过?西游记?了吗？生：看过了师：你们喜欢?西游记?里的孙悟空吗？生：喜欢师：那你们知道孙悟空的老家在哪儿吗？生：知道 ,花果山。师：同学们想不想去花果山看一看啊？生：想师：这节课我们就一起走进花

2、果山 ,看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。多媒体出示课本上的情境图二、探索加法的意义1、提出问题师：请同学们仔细观察 ,你都发现了什么？生1：花果山上有猴子 ,桃子。生2：小鸟 ,鲜花。师：同学们说得都真好！老师有个小小的建议 ,小猴子是花果山的主人 ,我们先来看一看关于小猴子的信息 ,好吗？情境图出示关于小猴子的局部第一次出示树上的猴子师：图画中都有什么呀？谁来说一说？生：树上有3只猴子。第二次出示石头上的猴子师：瞧 ,又出现了什么了？谁来说一说？生：石头上有2只猴子。师：谁能将这幅图完整地说一说呢？生：树上有3只猴子 ,石头上有2只猴子。师：根据刚刚同学说的“树上有3只猴子 ,石头上有2

3、只猴子这两句话 ,老师想问大家：一共有几只猴子呀？生：5只。师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了 ,你是怎样得到“5的呢？2、用加法解决问题方案一生：我是数出来的。师：数是一种很方便的解决问题的方法 ,我们一起来数一数。1、2、3、4、5师介绍：数是一种很方便的解决问题的方法 ,但是要求一共有几只猴子 ,也就是将这边的3只猴子和那边的2只猴子怎样呢？生：合起来。方案二学生答复是用加法来算的。师：这位同学知道的真不少啊！是的 ,要求一共有多少只猴子 ,也就是把3只猴子和2只猴子合起来 ,师：好 ,现在我们就把它们合起来。黑板演示合的过程师：老师用1个正方形表示1个小猴子 ,那树上的3个小猴子要

4、怎样表示？生：用3个正方形。师：那河边的两个小猴子呢？生：用2个正方形表示。师：把3个正方形和2个正方形合在一起数一数一共是几个？同学们一起大声说 ,把3和2合起来是几？生：5师：把3和2合起来是5可以用一个算式表示 ,谁能说一说？师：哦？你来说一说生：3加2等于5师：你知道的可真多 ,把3和2合起来就用3加2等于5 ,前面写3 ,后面写2 ,合起来用“+“ ,写在3和2中间。这个符号 ,就叫加号。强调加法算式在田字格中的书写标准黑板出示：3+2=5加号师：谁来一读这个算式？生试读读作：3加2等于5。跟老师读一遍。女生来一遍 ,男生来一遍。师：表示3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。谁还能

5、像老师一样给大家说一说？生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。师：哎呀。这位同学说得真完整 ,谁还能像他一样呢？生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。师：结合图片 ,谁来说一下 ,这个算式中的“3表示什么意思？生：树上的3只猴子师：“2表示什么意思？生：河边的2只猴子。师：加号什么意思？生：加起来。合起来的意思师：5表示什么意思？生：一共有5只猴子师：同学们 ,通过前面的学习 ,我们知道了“求一共有几只猴子就是把树上的猴子和河边的猴子合起来 ,用加法计算板书加法3、稳固练习师：刚刚我们学习了一种新的解决问题的方法-加法。送走了淘气的小猴子 ,我们又迎来了可爱的小鸟。出示小鸟局部前面

6、的小鸟飞的可真快 ,后面的小鸟都追不上了 ,谁能快速的告诉我 ,前面有几只小鸟？后面有几只小鸟？生：前面有5只小鸟 ,后面有1只小鸟。师：一共有几只小鸟呢？生：6只。师：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。谁还能像老师这样完整地说一说？生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。师：谁还能说一说？生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。师：哦 ,意思大家都明白了。师：拿出自己手里的小棒摆一摆 ,有信心吗？学生取出小棒 ,摆5和1合起来的过程。师：老师发现咱们班同学们都已经摆完了 ,老师想找一位坐的最端正的同学到前面来演示给大家看看。学生上台演示的同时说一说5和1合起来一共是6.师：你能

7、不能用我们刚刚学过的加法算式表示一下呢？生：5+1=6.4.拓展练习白板显示桃子师：一共有几个桃子呀？怎样列式？你能想出几种不同的方法？师：小朋友可以用手中的小棒来摆一摆 ,再列算式算一算 ,看谁想的方法最多？师：好 ,现在我们来看一下你都找到了多少种不同的方法呢？老师根据学生的答案有规律的书写在黑板上。师：同学们 ,仔细观察你发现了什么？生：这些算式的得数都是7。师：对呀！因为这些所有的算式都是解决同一个问题：一共有几个桃子。师：再请同学们横着观察这些算式 ,你又发现了什么？生：前面2个数位置换了。师：你发现了吗？它们的位置换了 ,但是得数怎么呢？生：得数不变。三、练习课本31页的自主练习1

8、3题1、根本练习：自主练习第1题教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。2、看图说话：自主练习第2题。师引导学生看图说话 ,把条件和问题说完整。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

9、“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。3、学生自己编题。让学生自己模仿第2题 ,编加法应用题课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学