《老人与海鸥》

1、课题：老人与海鸥 版本：人教版 第11册 第21课教学目标：1、 知识与技能：有感情地朗读菾文，通过体会重点词句的意思，感受海鸥对老人的情感。2、 过程与方法：在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。3、 情感态度与价值观通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所胝及地保护有益动物。重点：通过重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚愗情，有感情地朗读课文。难点：通过写话练习来升华老人与海鸥之间的情感，让学生体会人与动物和谐相处的美好，深刻了解到动物和人一样有着丰富的情感世界，并让学生学习把这种情感写真实、写具体的方法。教具：教学课件教法：情境

2、法、启发法、问题探究法课型：新授课学案教师活动学生活动设计意图（一） 复习导入，渲染情感。同学们，上节课我们学习了老人与海鸥这篇课文，请同学们回忆一下：老人是如何爱海鸥的？在你的脑海中，能回忆起这些感人温馨的画面吗？并让学生理解“意想不到”。（二）自学感悟，入情入境。1、请你默读课文第1517自然段，在读的过程中思考，到底发生了什么“意想不到”的事情？你的感受如何？画出有关句子，把感受批注在旁边，然后大声朗读感受最深的句子。2、学生汇报交流，根据汇报相机出示重点句段，并点拨。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（出示课件）（1）你从

3、哪里感受到的？引导学生回忆上节课的内容让学生朗读有关段落，并找出句子作批注。教师巡视。教师出示课件，让学生找出有关词语体会。学生回忆老人对海鸥无私的爱，找出这些语段。学生默读课文，画出有关句子，在空白处写下自己的体会和感受，朗读感受最深的句子。学生抓住“翻飞盘旋、连声鸣叫”这两个描写海鸥动作、叫声的词语，感受“意想不到”的事情发生了。不仅仅是让学生通过文本重温老人对海鸥亲人般的情感，并在脑海中回忆，形成画面感，迅速地进入情境。让学生养成在阅读过程中思考、勾画、批注的习惯。围绕一个中心问题进行重点词语的分析，让学生在分析重点词语的同时，体会海鸥对老人这种令人“意想不到”的情感、（2）它们平时是怎

4、样飞翔的，平时的叫声又是怎样的？现在的动作和叫声与平时有什么不同？（3）想象联系上下文：海鸥为什么会有这样的举动？（4）请你大声地朗读，将这种情感表达出来。（5）还有那些地方让你“意想不到”？海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。(出示课件)(1) 你从哪里感受到的?（2）你感受到了什么？（3）把你的感受用朗读表达出来。（4）还有那些地方让你“意想不到”？海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（出示

5、课件）（1）你从哪里感受到的？（2）体会“炸了营”。（3）理解两个句子用词的不同。海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。（4）想象一下：海鸥们急切地不让我们拿走遗像，“大声鸣叫”着，你认为它们在说些什么呢？（5）把你的感受读出来。（三）师引读，情感升华。此时此刻，我们还只把它们当成海鸥吗？老人去世，他们像被抛弃的孩子，该怎么办？请同学们和老师一起读出这份难舍难分、生死相依的情感。（出示课件）（四）写话训练，体验情感。（出示课件）当这个老人的雕像来到翠湖边的时候，那又会是怎样的一幅画面呢？海鸥们此时此刻又是如何表达自己的情感的？请同学们拿起笔想象一个情景写一段话，继续老

6、人与海鸥的感人故事。（五）总结延伸。1、通过感受本节课海鸥对老人的深情，你有什么样的想法？2、推荐阅读军犬黑子第七条猎狗等小说。板书设计： 21、老人与海鸥无私的爱老人海鸥深深的情提出此问题。引导学生联系上下文，思考问题。指导有感情地朗读。指名读出“意想不到”的句子。提出此问题。让学生找出有关词语。让学生说出自己的感受。教师指导朗读。让学生找出有关词语让学生体会此词语。比较两个句子，看看在表达上有什么不同。提出此问题，相机指导。师引读开头。仿照本课的写法，用动作和叫声来表达海鸥的情感、内心世界。让学生谈谈想法。指名说。平时飞翔是平稳的，依老人的节奏时起时落。平时的叫声是一声一声地叫，而不会是短

7、、急促的叫声。指名答，学生之间交流。学生有感情地朗读。指名读。个别读。学生抓住“急速扇动、轮流飞到、瞻仰遗容、纷纷落地、站成两行、肃立不动”等描写海鸥动作的词语，感受到“意想不到”。学生自由说。指名读。学生抓住“炸了营、扑、大声鸣叫”描写海鸥动作和叫声词语，感受“意想不到”。“炸了营”让我们感觉到海鸥们看到老人的遗像被拿走了，非常的着急，乱成一团了。学生自由回答。指名答。学生齐读指名读、自由读。学生写作、交流。学生自由回答。学会联系生活实际进行有关文本的合理想象。学会联系上下文解读文本，体会情感。重点词语的理解能力的培养。大胆说出自己的感受，做到有理有据。联系生活实际，理解词语的含义，体会文中

8、的情感。培养学生运用多种方法理解词语的能力。培养学生勇敢地表达自己的想法，并学会组织语言。此环节的设计在学生理解、感悟文本后，渗透教学的人文性，升华情感，让学生体会到海鸥对老人生死相依的情感，体会到动物原来也有如此丰富的情感世界！学会作者的这种运用对动物无声的描写把它们情感写真实、写具体的方法，从而突破本课的教学难点。本环节旨在让学生用心灵进行情感的表达，并延伸到课外阅读，去感悟动物世界中千千万万的“意想不到的事情”，真正体会到动物内心丰富的情感世界。课堂达标测试：1、 看拼音写汉字。sù bng p yì cuò xi jí yíng（ ）料

9、 （ ）干 （ ）写 （ ）扬顿（ ） （ ）息 （ ）祥 （ ）养2、辨字组词。塑（ ） 抑（ ） 营（ ） 饼（ ）望（ ） 柳（ ） 菅（ ） 拼（ ）3、小练笔。我对老人说：。我对海鸥说：。我对地球上所有的人们说：。 课后练习精编：一、 组词。退（ ） 呢（ ） 檐（ ） 揭（ ）褪（ ） 昵（ ） 瞻（ ） 歇（ ）二、 写出下列词语的近义词。亲昵（ ） 得意（ ） 企盼（ ）瞻仰（ ） 纷纷（ ） 盘旋（ ）三、 根据课文内容填空。海鸥们似乎明白了老人再不能与它们朝夕相处了，再不能为它们，再不能，也再不能，这样一位把它们当儿女的父亲不在了，海鸥怎能不悲伤呢？四、 读下面的句子，说说体会。（1） 敷鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成篇有声有色的乐谱。（2） 它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色敋涡中脱兺身来教学反思老人死后，海鸥在老人遗像前飞、盘旋、肃立