《答谢中书书》优质课件

1、 同学们，学过同学们，学过三峡三峡，我们无不为三峡，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，我们伟的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 答谢中书书答谢中书书陶弘陶弘景景山水小品山水小品教学目标教学目标1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力

2、。诵读能力。2、掌握常用文言词语，理解文意。、掌握常用文言词语，理解文意。3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。“书书”是一种什么样的文是一种什么样的文体？体？ “书书” 即书信，一种应用性即书信，一种应用性文体，古代书信多记事陈情，文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合实用性和审美性完美结合答谢中书书答谢中书书是陶弘景回复朋是陶弘景回复朋友谢中书的一封书信友谢中书的一封书信即书信，古人的书信又叫即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍

3、”或曰或曰“信札信札”，是一种，是一种应用性文体，多记事陈情。应用性文体，多记事陈情。书 答谢中书书答谢中书书是陶弘景回复是陶弘景回复朋友谢中书的一封书信。朋友谢中书的一封书信。 陶弘景陶弘景 南朝人，字通明，号华南朝人，字通明，号华阳隐居。阳隐居。南北朝时期南北朝时期的的思想家、医学家和文学思想家、医学家和文学家。家。人称人称“山中宰相山中宰相”。有有陶隐居集陶隐居集。本文。本文是六朝山水小品名作。是六朝山水小品名作。 本文与南朝吴均的本文与南朝吴均的与朱元思书与朱元思书可称双璧，同为六朝山水名作。可称双璧，同为六朝山水名作。陶弘景陶弘景 “山中宰相山中宰相” 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书

4、。后齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居曲山（今茅山）。来，陶弘景远离尘世，隐居曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他帝继位后，他“礼聘不出礼聘不出”。因此，每逢有凶因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为请教，故称他为“山中宰相山中宰相”。陶一生好松。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙沙沙”的声响时，的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野

5、松涛之声，人又称之人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙仙人人”。 作品背景南北朝时，因政局动荡，矛南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的表明自己所好，并作为对友人的安慰。安慰。选自选自全上古三代秦汉三国六朝文全上古三代秦汉三国六朝文全梁文全梁文答谢中书书答谢中书书南朝南朝 陶弘景陶弘景山川山川/ /之美，之美，古来古来/ /共谈。共谈。高峰高峰/ /入云，入云，清流清流/ /见底。见底。两岸两岸/ /石壁，

6、石壁，五色五色/ /交辉。交辉。青林青林/ /翠竹，翠竹， 四时四时/ /俱备。俱备。晓雾晓雾/ /将歇，将歇，猿鸟猿鸟/ /乱鸣；乱鸣；夕日夕日/ /欲颓，欲颓，沉鳞沉鳞/ /竞跃。竞跃。实是实是/ /欲界之仙都。欲界之仙都。自自/ /康乐以来，康乐以来，未复有未复有/ /能与其奇者。能与其奇者。tu正音正音朗读朗读感受文章感受文章的节奏音的节奏音韵之美韵之美yy让我们通过朗读领略文章的美。让我们通过朗读领略文章的美。朗读方法：看清字，读准音，朗读方法：看清字，读准音，口齿清楚，缓急有序，轻重有度，口齿清楚，缓急有序，轻重有度，感情充沛，一气呵成。感情充沛，一气呵成。山川之美山川之美, ,古

7、来共谈。古来共谈。山川之美山川之美, ,古来共谈。古来共谈。清流见底。清流见底。高峰入云，高峰入云，两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，晓雾将歇，猿鸟乱鸣。猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复自康乐以来，未复有能与其奇者。有能与其奇者。 小组合作探讨，自主译文。自主译文山川之美，古来山川之美，古来共共谈谈。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清巍峨的山

8、峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。澈见底。一起。一起。谈论，欣赏。谈论，欣赏。两岸石壁，两岸石壁，五色五色交辉交辉。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。色彩斑斓。交相辉映。色彩斑斓。交相辉映。青林翠竹，青林翠竹，四时四时俱俱备备。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。四季。四季。都。存在都。存在晓晓雾将雾将歇歇，猿鸟乱鸣。，猿鸟乱鸣。夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞竞跃跃。清晨的薄雾将要散尽的时候，传来猿、清晨的薄雾将要散尽的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼

9、儿争相跳出水面。儿争相跳出水面。清晨。散尽。清晨。散尽。坠落坠落潜在水中的鱼。潜在水中的鱼。鳞，借代鱼。鳞，借代鱼。争相。跳出水面。争相。跳出水面。实是实是欲界欲界之之仙都仙都。自。自康乐康乐以来，未复有以来，未复有能能与与其奇者。其奇者。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的康乐公谢灵运以来，就再也没有能够欣康乐公谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。赏这种奇丽景色的人了。指人间指人间指仙境。指仙境。南朝的谢灵运南朝的谢灵运参与，这里指欣赏。参与，这里指欣赏。整体感知整体感知理清文章思路理清文章思路 本文虽属山水小品文，可是本文虽属山水小品文，可是作

10、者仍精心布局，全文可为作者仍精心布局，全文可为三部分，看看应该如何分才三部分，看看应该如何分才好？三部分之間有何联系？好？三部分之間有何联系？理清文章思路理清文章思路描绘景色描绘景色感慨、议论感慨、议论总括全文总括全文总领全文总领全文山川之美山川之美, ,古来共谈古来共谈高峰如云，清澈见底。高峰如云，清澈见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐实是欲界之仙都，自康乐以来，未复以来，未复 有能有能与与其奇者。其奇者。思考探究 深入理解 讨论探究讨论探

11、究：1、本文的主要内容是什么？统领全、本文的主要内容是什么？统领全文的句子是？全文围绕哪个字展开？文的句子是？全文围绕哪个字展开？2、作者分别从哪些角度对景物进行、作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？描写？运用了什么描写方法？3、最能体现作者思想感情的语句是、最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？什么？表达了作者怎样的思想感情？ 一、总写。以感慨发端。一、总写。以感慨发端。二、分写二、分写具体描绘了秀美具体描绘了秀美的山川景色。的山川景色。三、抒情、议论。三、抒情、议论。以感慨收束。以感慨收束。分分总总总总山川之山川之美美，古来共谈。，古来共谈。有高雅情

12、怀的自豪感以及期望与古有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。往今来的林泉高士相比肩之情。总写，以感慨发端。包含作者什么感情？总写，以感慨发端。包含作者什么感情？ “美美”：是山川风物的：是山川风物的客观形态客观形态，也是，也是作者对山川风物的作者对山川风物的审美感受审美感受愉悦。愉悦。本文的主要内容本文以清峻的笔触本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色描绘了秀美的山川景色总领全文的一句话是什么？总领全文的一句话是什么？山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈全文围绕哪个字展开？全文围绕哪个字展开？美美2、作者分别从哪些角度对景物、作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方

13、法进行描写？运用了什么描写方法？高峰入云，高峰入云，清流见底。清流见底。两岸石壁，两岸石壁，五色交辉。五色交辉。青林翠竹，青林翠竹，四时俱备。四时俱备。晓晓雾将歇，雾将歇，猿鸟乱鸣。猿鸟乱鸣。夕夕日欲颓，日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。极力描写山之极力描写山之高，水之净高，水之净仰视仰视平视平视静景静景动景动景听觉听觉视觉视觉描绘了秀美的山川景色。描绘了秀美的山川景色。俯瞰俯瞰极目远眺，青翠的竹极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相林和五彩的山石互相映衬，呈现出绚烂辉映衬，呈现出绚烂辉煌的气象，万物勃发煌的气象，万物勃发的生命力。的生命力。通过描写朝夕变通过描写朝夕变化，生物的活动，化，生物的活动，

14、为画面增添了灵为画面增添了灵动感，传达了生动感，传达了生命气息。命气息。景物描写方法：1、多种视角相结合仰视：高峰入云仰视：高峰入云俯视：清流见底俯视：清流见底平视：两岸石壁平视：两岸石壁，五色交辉。，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（静景）青林翠竹，四时俱备。（静景）晓晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；夕夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）2、时间上：早晚结合：、时间上：早晚结合：3、动静结合（形体、声响方面、动静结合（形体、声响方面），感官调动：视听结合；，感官调动：视听结合； 作者描写景物有什么特点？这样作者描写景物有什么特点？这样写有什么

15、好处？写有什么好处？ 观察角度：由仰而俯；（高低，远近）观察角度：由仰而俯；（高低，远近）景物形象：由显而微；景物形象：由显而微；景物状态：由静而动；景物状态：由静而动；感官调动：视听结合；感官调动：视听结合；时间交代：由朝而夕。时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。使山川景物和谐、完整、统一。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者能与其奇者”。抒情、议论。抒情、议论。表达了作者沉醉山水的愉悦之情；表达了作者沉醉山水的愉悦之情；与古今知音共赏美景的得意之感；与谢与古今知音共赏美景的得意之感；与谢公比肩的自豪之感。公比肩的自豪之感。3、最能体现作

16、者思想感情的语、最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思句是什么？表达了作者怎样的思想感情想感情？，文章表达了作者怎样的思想感，文章表达了作者怎样的思想感情？情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之表达了作者沉醉山水的愉悦之情，酷爱自然归隐林泉的志趣，与情，酷爱自然归隐林泉的志趣，与古今知音共赏美景的得意之感。古今知音共赏美景的得意之感。 本文是一篇美文。试分析本文是一篇美文。试分析美在何处。美在何处。合作探究合作探究意境美意境美结构美结构美语言美语言美 高峰入云，高峰入云，仰仰 清流见底。清流见底。府府 两岸石壁，两岸石壁， 五色交辉。五色交辉。 青林翠竹，青林翠竹， 四时俱备。四时俱备

17、。 晓雾将歇，晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣；听听 夕日欲颓，夕日欲颓， 沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。静动相衬之美山水相映之美色彩配合之美晨昏变化之美（1）意境意境美美风光风光绮丽，绮丽，融入融入感情，感情，形成形成优美优美的意的意境。境。（1）意境美。风光绮丽，融入感情，）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。形成优美的意境。山水相映之美。山水相映之美。色彩配合之美。色彩配合之美。晨昏变化之美。晨昏变化之美。动静相衬之美。动静相衬之美。（2）结构美。全文分三部分。）结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”总领全文，总领全文，以以“美美”点明全文中心。点明全文中心。中间部分

18、具体叙写山川之美。文中的中间部分具体叙写山川之美。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分又分“晓晓”与与“夕来写，次第井然。夕来写，次第井然。最后以感叹总括前文，首尾呼应，议最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。（2）结构美。结构美。全文分三部分全文分三部分。总领全文以“美”点明全文中心山川之美山川之美, ,古来共谈古来共谈高峰如云，清澈见底高峰如云，清澈见底两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备青林翠

19、竹，四时俱备晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃实是欲界之仙都，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复自康乐以来，未复 有能有能与与其奇者其奇者中间部分具体叙写中间部分具体叙写山山川之美川之美。文中的写景。文中的写景部分，部分，仰视再俯瞰，仰视再俯瞰，复平看，复平看，最后又分最后又分“晓晓”与与“夕夕来写，来写，次第井然。次第井然。最后以感叹总括前文，最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜使文章主体部分更为鲜明突出明突出（3）语言美语言美。言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰

20、词语使颜色、声音、动作的状态表露无修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。遗。山川之美山川之美, , 古来共谈古来共谈高峰如云，清澈见底。高峰如云，清澈见底。两岸石壁，两岸石壁，五色五色交辉。交辉。青林翠竹青林翠竹，四时俱备。，四时俱备。晓雾晓雾将歇将歇，猿鸟，猿鸟乱鸣乱鸣。夕日夕日欲颓欲颓，沉鳞，沉鳞竞跃竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复未复 有能有能与与其奇者其奇者总结全文：孔子曾经说过：智者乐（yo）水，仁者乐山(智慧的人喜爱水，仁义的人喜爱山）。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用

21、它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。3、分析、分析“晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；夕日，猿鸟乱鸣；夕日欲欲颓颓，沉，沉鳞鳞竞跃。竞跃。”加点词语的表达作加点词语的表达作用。用。“歇歇”“”“颓颓”拟人，赋予事物以人拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。像，充满生命气息。“鳞鳞”字是用借代，避俗，增加字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。了语言表现力，文学色彩浓厚。答谢中书书陶弘景古来共谈古来共谈山

22、川之山川之高峰入云高峰入云清流见底清流见底两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉实是欲界之仙都实是欲界之仙都未复有能与其奇者未复有能与其奇者晓晓雾将歇，雾将歇，猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣；夕夕日欲颓，日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。（静景）（静景）（动景）（动景）美美自康乐以来自康乐以来青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备（仰视）（仰视）（俯视）（俯视）（平视）（平视）总总领领写写景景抒抒怀怀板书：板书：作业作业：1、本篇文章的作者是、本篇文章的作者是_字字_号号_，_时期的时期的医学家和文字家。医学家和文字家。2、字音、字形、字音、字形西日欲西日欲颓（）颓（）沉鳞沉鳞jng（）（）跃跃未复有能未复有能与（

23、）与（）其奇者其奇者3、解释词语、解释词语五色五色交辉交辉四时四时具备晓雾将具备晓雾将歇歇西日欲西日欲颓颓未复有能未复有能与与其奇者其奇者4、统领全文的句子是？其中、统领全文的句子是？其中“_”点点名全文中心名全文中心、最能体现作者思想感情的语句是什、最能体现作者思想感情的语句是什么么? ? “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。有能与其奇者。” 、运用仰观俯察两种视角，写白云高、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么？山流水三重风物的对偶句是什么？“高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底”、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈、讲究色彩搭

24、配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？是什么？两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。、将听觉、视觉结合，由静入动，表、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？是什么？晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。能力训练：能力训练：美丽的风景勾起了我们的暇思。美丽的风景勾起了我们的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的乐曲。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的乐曲。映入眼帘的是蓝天白云的画面，空气里只映入眼帘的是蓝天白云的画面，空气里只有快乐的气息，什么烦恼都随着微风飘走了。有快乐的气息，什么烦恼都随着微风飘走了。湖面像镜子一样平静，岸边的小