2022年小学高年级语文作业趣味性实践研究报告

1、高品质文档2022年小学高年级语文作业趣味性实践研究报告 一、课题讨论的背景： 目前，新课程理念的落实如火如荼。课堂教学有了很大改观，课堂上老师布满激情，师生互动、布满探究和讨论的氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。 但在作业设计上，老师的观念依旧陈旧，认为作业是“课堂教学的延长和补充”。老师投入到作业设计上的精力和才智微乎其微。对于作业设计，老师经常随便为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的爱好和培育学生的思维力量，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惊症”

2、，苦不勘言。从而导致更严峻的后果厌学、厌语文。这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对语文作业进行革新，我们的训练教学改革必将事倍功半。 二、课题界定及理论价值 （1）课题界定： 趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。 语文作业趣味性：本课题讨论的“语文作业趣味性”是指在学校高班级语文作业转变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感爱好，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，情愿接受或主动作业的群体效应。 （2）课题讨论的理论依据 （2） 理论价值 首先，就心理学而言，爱好是一个人探究

3、事物或进行某种活动的乐观态度，是一个人对肯定事物发生留意的倾向。爱好是“在实践中发生、进展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求学问、从事某种活动和追求真理的一种精神力气。” 学习爱好是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力气，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。爱好能使个体的整个心理活动乐观起来，处于最佳状态，顺当接受各种信息。爱好的衰减或丢失，将使语文教学事倍功半。因此，老师在教学过程中，要擅长抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的爱好，尤其要擅长捕获课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习爱好。 其次，心理学认为爱好是人力求熟悉、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。它在人

4、们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。首先，爱好可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有爱好时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情开心，布满热忱。相反，假如一个学生对学习缺乏爱好，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。 第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、好玩性。 本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生

5、获得母语学问，形成肯定的语文素养，以及促进学生喜爱语文，喜爱阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、擅长写作具有极强的实际意义。 三、课题讨论意义： 在表现与存在一书中指出：“语文训练的终极意义指向言语表达与存在。语文教学的目的不仅是使人活着所谓的生活着，而且是使人成为言语的人、精神人，让人变得充实、漂亮。”关于提高农村学校高班级语文作业趣味性的实践讨论正是给孩子供应主动参加学习的机会，给孩子自由成长的环境。 语文作业趣味性作业的讨论，不但激发学生深厚的学习爱好，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬共性，实现了学生学习的自主性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发觉

6、者。实现学生言语生命的进展，让作业成为学生言语生命成长的开心经受 四、课题讨论内容与目标 讨论内容： 1、转变作业形式 转变单一的、重复的、机械的抄写作业或“拿来”的练习，进行有方案、有针对性、有目标的作业设计。 2、丰富作业内容 课内外结合，重视实践，在活动中进行口语训练，在活动中理解语言、积累语言并乐于表达。 3、尝试多种评价 转变原有的老师评价，尝试自我评价，同伴互评，班组长评价等等方式激励学生享受作业乐趣。 4、拓展语文学习的空间 “语文的外延等同于生活的外延。”语文作业的趣味性提倡学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的语文信息，养成语文的综合力量。 5、促进共性和谐进展 语文

7、作业的趣味性注意让学生在作业中释放自我潜能，体验在实践中获的满意、愉悦与自信，获得共性的和谐进展。 讨论目标： 通过对语文趣味性作业设计的讨论，使语文作业更加趣味化、创新化。探究出适合于学生情趣的趣味性语文作业，从而使每个学生都能够合理、有效地完成了语文作业，以求达到良好的课后巩固的效果；学生在本课题的实践中可以提高自己对做语文作业的爱好，提高自己学习语文效率，陶冶自己的情操，提高学习语文的爱好；同时培育高班级学生的勤于阅读、乐于写作的精神。 五、课题讨论过程 1、预备阶段（08.1108.12）深化学习语文课程标准、训练学、心理学等，对一些相关的讨论进行了解和把握，同时对核心概念作初步界定；

8、进行课题申报，制定课题讨论方案及详细的课题讨论方案。 2、实施阶段（09.109.11）理论学习并进行教学实践、资料整理、反馈改进采纳行动讨论法进行更细致、更深化的操作，并依据实施状况，准时调整策略。 3、总结阶段（09.12XX.1）案例搜集、讨论资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼讨论成果，撰写讨论论文，为第二轮课题的连续深化讨论供应理论预备。 六、课题讨论方法： 本课题主要采纳问卷调查法、操作观看法、阅历总结法、行动讨论法，反思讨论法等，在实践总结的过程中，使用归纳总结法，使讨论过程更具有时效性和精确性。 七、课题讨论的条件 1、本人专科毕业，35岁，学校高级老师。曾参加江苏省中学校教学讨论课题学校科学训练主体化、开放式行动讨论讨论，该课题已经与XX年7月结题。参加了是此课题组主要成员之一，XX年6月被评为县“教研先进个人”。有着丰富的理论阅历和教学实践力量，有多篇论文获市、省、国家级奖， 2、参考的主要文献： （1）、国家训练部制订的语文课程标准； （2）、李吉林情境教学法； （3）、苏霍姆林斯基给老师的100个建议