小学语文六年级上册4.索溪峪的野教学设计教案新课标

1、.   教学准备 1.   教学目的 1 、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，进步学生的审美才能。2 有感情地朗读课文。2.   教学重点/难点 体会索溪峪的“野表如今哪些方面，领悟作者的表达方法。3.   教学用具 ppt课件4.   标签 索溪峪的“野   教学过程 一、展示材料  揭题导入师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉

2、立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，风光神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。欣赏索溪峪风光图片简介索溪峪索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的气氛中。 二、初读课文  整体感知1自读课文，注意读准

3、字音，读通句子。2展示课件检查字词自学情况雕琢  赋予  断臂悬崖  一峰独秀  千峰万仞  绵亘蜿蜒  浩气长舒  随心所欲  不拘一格  旁逸斜出  窈窕淑女  难以言状  恶作剧  老叟  返朴归真  欣慰  荡涤  砰砰直跳3想一想?索溪峪的“野?“野字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。三、合作研读  体会索溪峪的“野1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印

4、象是什么呢？生谈感受2.出示课件 自读课文，讨论：1“野在本课是什么意思？2课文从哪几方面描写索溪峪的“野的？3把你觉得写得好的地方多读一读。3.交流自读成果  根据学生答复板书：山是野的  水是野的  动物是野的  人是野的  让学生初步知道本文的“野是指索溪峪的美是天然的、野性的美。4.同桌互读各自喜欢的部分。5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。?语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为。本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。

5、师：刚刚在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。四、精读品味  感受索溪峪的“野1.出示课件从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：a.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样详细描写出来的？       b.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？2.各小组自学 讨论 交流，师适时指导3.赏析 各小组汇报学习成果，根据学生的答复选择板块进展

6、教学1赏析“山是野的生：我喜欢这句话，因为它写出了师:  借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。2赏析“水是野的出示索溪峪水的图片我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野吧!生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。出示片段索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。同桌互读    男女生比赛读  读

7、出索溪的“趣。3其他两个小组用同样的方法汇报“动物“游人的“野各表如今什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！表达作者愉悦的心情。4默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。先概括特点再详细描写本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正符合新课标中提出的：“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需

8、求。另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，进步理解和欣赏才能。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学消费生身临其境的感觉。4.品读最后一段 课件展示段落师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的欣慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？五、回归整体  拓展延伸师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀

9、。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文理论，学生的思路拓宽了，思维活泼了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。六、课堂小结  展示风景图片这节课，我们一起领略了“野味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。   板书  

10、                       索溪峪的“野                          山野                          水野一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学

11、者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。索溪峪的“野            动物野         “野荡涤着我的胸怀要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事