古汉语教学提纲

1、绪论 【教学目的】本章是此课程的开端，主要的教学目的是让学生了解“古代汉语是一个怎样的学科， 即这一学科研究的是什么问题，培养的是什么能力， 以及学习这一学科的作用与意义等。 同时还要教会学生学习本课程的学习方法,并激发他们学习古代汉语的兴趣。【根本概念】古代汉语 文言 文言文 古白话 古白话文【根本理论】 古代汉语学科为什么以文言文为主要的研究对象？ 为什么要开设“古代汉语课？ 如何理解古代的死记硬背教学法？【重点难点】“文言与“古白话的内涵【教学方法】讲授与讨论相结合【方案课时】2 学时【教学内容】一、“古代汉语学科研究的对象是什么？1、“古代汉语的内涵2、文言是古代汉语学科的主要研究对象

2、二、为什么要开设“古代汉语课？1、了解传统文化，继承优秀传统文化，必须学习古代汉语。2、提高理解与运用现代汉语的能力，必须学习古代汉语。3、欣赏与研究古代文学作品，必须学习古代汉语。4、掌握与提高中学语文的教学能力，必须学习古代汉语。三、怎样学习“古代汉语？ 1、传统的方法死记硬背 2、现代的方法感性与理性相结合第二节 古汉语常用工具书 【教学目的】本章讲授一些学习古汉语、研读古籍经常使用的工具书。学习本章，要让学生了解这些 工具书的内容与体例， 重要的工具书还要了解它的作者及其编写经过。 同时要努力培养学生 使用工具书的能力，使学生在学习、科研中遇到问题的时候，能够知道去找那些工具书。 【根

3、本概念】?说文?四大家【根本理论】?说文解字?是一部怎样的书？?说文解字?是怎样解释汉字的？ 清代的?说文?研究四大家都是谁？他们都写可哪些研究?说文?的主要著作？ ?经籍撰诂?是一部怎样的书？它的作用是什么？?佩文韵府?是一部怎样的书？目前它还有怎样的作用？ ?十三经索引?是一部怎样的书？【重点难点】?说文解字? ?说文?四大家【教学方法】讲解与提问结合【方案课时】3 学时【教学内容】一、工具书的作用1、解答疑难问题2、指引治学门径3、提供研究资料二、工具书的局限性1、工具书不是万能的2、工具书中存在错误3、工具书有时代的局限性三、古汉语常用工具书1、查字形、字音、字义的工具书1?说文解字?

4、 2?经籍籑诂?2、查词语、典故的工具书 1?尔雅?2?释名?3?佩文韵府?3、查人名、地名的工具书1?中国人名大辞典? 2?历代人物年里碑传综表? 3?二十五史人名索引? 4?中 国古今地名大辞典?4、其他常用工具书 1?两千年中西历对照表? 2?十三经索引? 3?四库全书总目? 【作 业】 布置字词，查找工具书第二章 汉字的结构和开展【教学目的】 本章讲解汉字的知识与理论，学习本节，要让学生深入地了解汉字的形体构造理论，即传统的“六书 ，要让学生了解汉字形体的演变情况。其主要目的是培养学生分析汉字形体结构的能力，培养学生依据字形解说汉字意义的能力，为研究汉字与阅读古籍创造条件。【根本概念】

5、六书象形指事会意 形声 转注 假借亦声甲骨文金文篆书 隶书 古文字 今文字古今字异体字繁体字简化字【根本理论】“六书分别是怎么创造汉字的？篆书的主要特点是什么？ 隶书在汉字形体演变的历史上有什么重要的意义？ 重点难点】六书问题 隶变问题 异体字问题教学方法】讲授与提问结合【方案课时】4 学时【教学内容】一、“六书理论1、象形2、指事3、会意4、形声5、转注6、假借二、形声字的结构与汉字的部首1、形声字的结构2、汉字的部首三、汉字形体的演变甲骨文金文篆书大篆、小篆隶书章草楷书草书今草、 狂草行书行楷、行草四、古今字、异体字、繁简字 1、古今字2、异体字3、繁简字第三章 语法问题一【教学目的】本章

6、讲授的是古代汉语词类活用问题，词类活用是古代汉语的重要语法理论，也是古代 汉语的重要语法现象。学习本章内容，要让学生理解语法现象，教会学生理解、翻译有这种 语法现象的文言语句，并培养他们在阅读文言文时识别这些文言语句的能力。【根本概念】词类活用 使动用法 意动用法 名词用如动词 名词作状语【根本理论】什么是词类活用？古代汉语中有哪些常见的词类活用现象？ 使动用法、意动用法是怎样表达语句含义的？ 使动用法与意动用法有何异同？古汉语中普通名词作状语可以表达哪些内容？【重点难点】使动用法 意动用法 名词作状语【教学方法】讲授与讨论相结合【方案课时】4 学时【教学内容】一、“词类活用的内涵二、使动用法

7、 1、动词的使动用法 2、形容词的使动用法 3、名词的使动用法三、意动用法1、形容词的意动用法 2、名词的意动用法四、名词用如动词五、名词用作状语1、表示方位或处所 2、表示工具或依据 3 、表示对人的态度 4 、表示比喻六、词类活用的条件1、两个名词连用 2、名词、形容词在“所字后 3、名词、形容词在能愿动词后 4、名词 放在副词的后面 5、名词、形容词放在“之 、“我的前面 6、名词后有介词词组 7、名词 用“而连接第四章 语法问题二第一节 古代汉语的词序 【教学目的】本章讲授的是古代汉语的词序问题，主要介绍的古代汉语中的宾语前置，以及古代汉语 中表示行为数量的词序问题。 学习本章， 要让

8、学生理解词序在汉语中的语法意义， 要让他们 掌握古代汉语中几种宾语前置所需的语法条件，掌握古代汉语中表示行为数量的主要方法。 并培养他们在具体的文言语句中， 辨识各种不同的宾语前置的能力， 以提高他们对文言文的 理解能力。【根本概念】词序 宾语前置【根本理论】古代汉语中有哪几种宾语前置现象？各种宾语前置所需的具体条件是什么？ 用代词复指的宾语前置在表义上有什么特点？ 古代汉语中表示行为数量的方法有哪几种？都是怎样表示行为数量的？【重点难点】宾语前置【教学方法】讲授与提问结合 【方案课时】2 学时【教学内容】一、词序是汉语表达意义的重要语法手段二、宾语前置1、 疑问代词作宾语 2、否认句中代词作

9、宾语 3、宾语用代词复指 4、无标志的宾语前置三、古代汉语的行为数量表示法 1、一般的方法：将数词直接放在动词之前作状语表示行为数量。2、强调的方法：在表示动作的词语后加“者 ，将数词置于句尾作谓语表示行为数量。第二节 古代汉语的判断句 【教学目的】本章讲授古汉语判断句问题，要让学生了解古今汉语判断句的差异，掌握古汉语判断句 的形式，理解“者 、“也、“是、“为、“唯、“乃、“即在古汉语判断句中的性质与作 用，提高其理解、翻译古代汉语判断句的能力。【根本概念】判断句【根本理论】古汉语判断句与现代汉语判断句有何不同？ 古汉语判断句有哪些形式？古汉语判断句中的“是是什么性质的词？起什么作用？ 现代

10、汉语中的判断词“是是从哪里来的？ 古汉语有专职的判断词吗？“为唯乃即在古汉语判断句中都起什么作用？ 古汉语判断句活用可以表示哪些内容？【重点难点】古汉语判断句的形式“者、也、是、为、唯、乃、即在古汉语判断句中的性质与作用【教学方法】讨论总结法融入建构主义的理念【方案课时】2 学时【教学内容】一、古今汉语判断句的差异二、古汉语判断句的形式1、无“者、“也句 2、有“者句 3、有“也句 4、有“者、“也句三、古汉语判断句中“是的词性与作用四、古汉语判断句中“为 、“维惟、“乃、“即的词性与作用1、为 2、维惟 3、乃 4、即五、古汉语判断句的活用问题1、表达比喻内容 2、表达条件、目的等内容 3、

11、表达因果关系第三节 古代汉语的被动表示法【教学目的】本章讲授古代汉语的被动句问题，主要介绍古代汉语中的几种被动表示法。学习此章， 要了解各种被动表示法都是怎样构成的， 那些构成被动句式的词语都起怎样的作用， 要了解 汉语被动句的古今演化情况。同时还要培养学生理解、翻译古汉语被动句的能力。【根本概念】被动句式【根本理论】何为“被动？何为“被动句式？汉语古今的被动句有什么异通？古汉语的被动句式有哪几种？都是怎样构成的？“于字被动句式中的“于语法作用是怎样的？“为字被动句式有什么特点？“见字被动句式有什么特点？“被字被动句式是怎样开展来的？【重点难点】各种被动句式的构成 “于、“为、“见、“被在被动

12、句式中的作用【教学方法】讲授与练习相结合【方案课时】2 学时【教学内容】一、被动与被动句式二、古汉语常见被动句式1、“于字句 2、“为字句 3、“见字句 4、“被字句第五章 音韵问题第一节 古今语音的异同【教学目的】本章讲授古音的根本知识。学习本章，要让学生了解古今语音是有差异的，建立语音发 展的观点。 同时还要使学生掌握有关古音知识的一些根本概念， 为进一步的学习古音知识打 好根底。【根本概念】双声 叠韵 五音 七音 重唇音 轻唇音 舌头音 舌上音 齿头音 正齿音 牙音 喉 音 半舌音 半齿音 全清音 次清音 全浊音 次浊音 三十六字母 四声 平、上、去、 入【根本理论】古今的语音是否相同？

13、为什么？三十六字母是怎样形成的？是什么性质的字母？【重点难点】三十六字母 古代的四声【教学方法】讲授与提问相结合【方案课时】2 学时 【教学内容】一、古今语音的异同1、建立语音开展的观点：从方言看古今语音的差异；丛书面看古今语音的差异2、汉语语音开展的历史分期二、古音的根本概念1、声母方面：字母声纽 音纽 纽五音七音 清 浊2、韵母方面：韵韵部 韵目 阴阳入四呼3、声调方面：平上 去 入 平仄二、三十六字母四、古代的注音方法譬况 直音 读假设 反切第二节 诗律【教学目的】 本章讲授的是近体诗的诗律，内容主要有近体诗的分类、押韵、平仄、对偶、句法等。学习本章， 要使学生了解近体诗的各种格律要求，

14、 并具备一定的分析近体诗格律的能力， 如 会分析近体诗的用韵情况， 能写出近体诗的平仄格式等。 为近体诗的研究与近体诗格律的研 究打好根底。【根本概念】律诗 律绝绝句 出韵 平水韵 粘 对 联 出句 对句 失粘 失对 拗拗救 律句 拗句 三平调 犯孤平 借对 流水对 首联 颔联 颈联 尾联 【根本理论】近体诗的分类？近体诗的用韵？近体诗是怎样讲究平仄的？是怎样对仗的？ “平水韵是怎样形成的？ “拗救有哪几种情况？【重点难点】近体诗的用韵 近体诗的平仄 近体诗的对仗 【教学方法】讲授与实践结合 【方案课时】3 学时 【教学内容】一、近体诗的分类五言律诗 七言律诗 五律 七律 五绝 七绝 排律二、

15、近体诗的用韵1 、近体诗是怎样押韵的2、平水韵三、近体诗的平仄1、近体诗的平仄格式：四种根本句式；对；粘。2、拗救问题四、近体诗的对仗1、近体诗是怎样对仗的2、近体诗中特有的对仗五、近体诗的句法1、活用 2、错位 3、省略 4、紧缩【作 业】 课后练习题。第三节 词律 【教学目的】本章讲授的是词律，内容主要有词的分类、押韵、平仄、对仗等。学习本章，要使学生 了解词的根本格律， 并具备一定的分析词律的能力， 如会分析词的用韵情况等。 为词的研究 与词律的研究打好根底。【根本概念】曲子词 长短句 词调 词牌 词谱 小令 中调 长调 单调 双调 三叠 四叠阙 通押 互押 一字豆 扇面对 【根本理论】

16、词是如何分类的？ 词的用韵情况怎样？词的平仄有何特点？ 词的对仗与近体诗的对仗有何不同？ 【重点难点】词调 词牌 词谱 一字豆 扇面对【教学方法】讲授与讨论结合【方案课时】2 学时【教学内容】一、词的分类单调 双调 三叠 四叠二、词调、词牌和词谱三、词的用韵1、一韵到底2、同部平仄互押3、平仄互换五、词的平仄1、词的平仄比诗更严格。词规定必平必仄。2、词中有叠平叠仄的句子。一字豆六、词的对仗1、词的对仗是自由的。2、词的对仗可以平仄同对。3、词的对仗可以同字相对。扇面对第六章 古汉语知识综合应用第一节 古书的注解【教学目的】本章讲授古书的注解常识。介绍古书旧注的开展概况、旧注的根本体例和旧注的

17、常用术 语等内容。 学习本章，要让学生熟悉旧注的体例， 了解古代重要的注释家， 掌握旧注术语的 根本用法，并在此根底上培养学生阅读古注的能力。【根本概念】传 笺 疏 正义 衍文脱文 之言 读曰 读假设【根本理论】“传、笺、疏注视古籍时各有什么特点？ 古注术语的用法特点？【重点难点】“传、笺、疏 ；?十三经注疏? ；曰、为、谓之、谓、犹、之言、之为言、读曰 【教学方法】讲授与实践相结合【方案课时】4 学时【教学内容】一、古书旧注的重要性 1、旧注是我们读懂古书的重要途径2、旧注是重新注释古书和检验新注是否正确的重要依据 3、旧注能教给我们注解古书的方法4、旧注中包含着许多语言学和其他学科的理论二

18、、古注的开展概况1、注释的萌芽 先秦 2、注释的兴盛 两汉 3、注释的开展 魏晋至隋唐4、注释的中落 宋、元、明5、注释的复兴 清三、旧注的体例四、旧注的常用术语1、曰、为、为之 2、谓 3、貌、之貌 4、犹 5、之言、 之为言 6、读曰、 读为 7、 读假设、读如8、衍文、脱文 第二节 古书的标点【教学目的】本章讲授的是怎样标点文言文问题，除介绍一些根本知识外，主要让学生学习的是标点 文言文的一些根本方法， 以及标点古文的一些根本要求。 学习本章， 应着力培养学生给古文 标点断句的能力。【根本概念】句读【根本理论】何为“句读？古人是怎样做句读的？ 标点古文有哪些根本要求？ 【重点难点】培养学生标点古文的能力【教学方法】讲授与实践相结合【方案课时】3 学时【教学内容】一、古文不标点断句的原因1与书面语产生之初的特点有关：简略和口语一致2、与早期古籍的成书与流传方式有关：口头流传成书口耳相