23快乐青蛙教案

1、23快乐的小青蛙教学设计第一课时教材内容分析：23快乐的小青蛙是语文s版一年级下册第七单元的一篇阅读课文。这是一篇童话故事，课文运用了拟人的手法，讲了一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。这个故事告诉我们遇到困难，要有乐观的态度，勇敢面对，并积极动脑筋解决困难。设计理念：本节课以识字教学为重点，以朗读为主线，让学生在朗读中认字，在读通顺，读流利的基础上，尝试在朗读中理解课文内容，懂得有关词语所表达的意思，从而有感情地朗读课文，养成良好的识字及朗读习惯。教学中加强对写字的指导，以培养良好的写字习惯。课堂以多媒体课件为教学辅助手段，图文结合，以激发学生学习的兴

2、趣，丰富学生的想象，帮助学生理解课文内容。教学目标： 1.认识11个生字，会写3个生字，学习新部首“方框”。2.读通课文，学习8个词语，整体感知课文内容，初步有感情地朗读课文。3.读懂并理解第一段，初步体会小青蛙的快乐和勇敢。4.培养良好的识字、写字及朗读习惯。教学重点：1.认识本课的11个生字，会写“因”、“为”两个生字，学会新的部首“方框”。2.读通课文，整体感知课文内容。教学难点：理解词语“不小心”“枯井”“不急不慌”，初步体会小青蛙的快乐和勇敢。教具准备：多媒体课件、田字格。教学时间：第一课时。教学过程：一.激趣导入1.出示谜面：一位小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚

3、没尾巴。绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。2. 学生猜谜底。3.出示图片小青蛙。4.引导学生观察青蛙的表情，说一说。 的小青蛙5.板书课题，学生齐读课题。6.用图片引导学生说“快乐”的近义词（高兴、开心）和反义词（伤心、难过）。7.导入：这只小青蛙为什么快乐呢？今天，我们一起去看望下这只快乐的小青蛙。（设计意图：由猜谜语激起学生的学习兴趣，引导学生观察图片、说一说中知道这是一只快乐的小青蛙。那么这只小青蛙为什么快乐呢？设置了悬念，激发了学生探究知识的兴趣。）二.初读课文，解决生字词1.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听课文录音。2.老师出示朗读要求，学生自由读课文。（1）大声

4、地、自由地朗读课文。（2）边读课文边画出生字新词，不认识的字借助拼音读准。（3）给自然段标上序号，把句子读通顺。（设计意图：提出要求，让学生有目标去读书，提高学生读书能力的同时培养学生良好的自学习惯。）3.检查生字词的认读情况。（1）老师出示带拼音的生字，指名读一读。（2）出示在文中含有生字的词语：枯井、不急不慌、大象、传出、奇怪、谁的、因为、困难。先全班齐读，再指名认读。（3）老师引导学生互相评议，强调生字读音上的要点。如：“传”、“谁”是翘舌音；“井”“象”是后鼻音；“困”“因”“难”是前鼻音；“为”是个多音字，在课文中读“wèi”，组词为“因为”，还有一个音读“wéi

5、”，组词为“为难”。（4）去掉拼音，开火车读词语。4.指导书写生字“因”和“为”。（1）过渡：在这些生词中，有一个词语很特别，因为它包含的两个字都是这节课要求会写的，你们发现是哪个词语吗？（2）重点突出词语：因为。（3）出示田字格中的“因”，要求学生注意观察生字在田字格中的位置，认识新部首“方框” ，思考：“因”是什么结构的字？（4）根据学生的回答，告诉学生，带有“方框”的字都是全包围结构的，并让学生举例说说还知道哪些字是带有“方框”的？（5）老师在田字格中范写“因”字，边写边强调“因”的书写规则是先里头后封口，中间的“大”字捺笔要写成点。（6）出示“为”字，让学生观察并让学生找出“为”的形近

6、字，引导学生区分“为”和“办”。（7）师范写“为”，边写边要求学生注意“为”的书写笔顺是“点、撇、横折钩、点”。（8）指导学生描红书写生字“因”和“为”。（9）展示学生作品，并评价。5.出示文中带有“因为”的句子：我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。6. 初步接触因果关系，引导学生用“因为”来说一句话。（设计意图：低年级的课文教学都是为识字写字服务的，在此环节中，让学生认识了“方框”的字都是全包围结构的字。还对比了“为”和“办”,使学生牢牢记住这两个形近字。同时，进行了多音字的学习。）三.再读课文，整体感知课文内容1.过渡：现在把生字词送回课文中，请你们再次自由朗读课文。2

7、.指名分段读课文，其他同学进行评议。3.老师出示个别长句进行指导。4.全班初步齐读课文。5.请学生根据老师大屏幕中的提示，说一说，填一填。本文主要讲了一只小青蛙 掉进了 ，它不急不慌，在井里 ，最后被 救上来的故事。6.根据学生的回答把答案补充完整。7.请学生齐读一次课文主要内容。四.学习第一自然段，体会青蛙的快乐、勇敢1.出示青蛙在井里唱歌的图片，问：这只快乐的小青蛙在哪里？（井里）2.根据学生的回答，出示“井”字。3.学习生字“井”，并指导书写“井”。（1）指导学生观察“井”在田字格中的位置,明确“井”是独体字结构。（2）老师范写，边写边指导，“井”的撇是竖撇，撇和竖上下都要穿头，不要写成

8、“开”。（3）学生练习写字，老师巡视指导。（4）引导学生用“井”组词造句。4.观察思考：这口井是一口什么样的井呀？（枯井）5.解释何为“枯井”？（就是没有水的井）6.作者在这里用上了量词：一（口）井。文中除了数量词一（口）井，还出现了哪些数量词，引导学生去说一说。如：一（ ）青蛙、一（ ）大象。7.引导读文：这只小青蛙怎么会到井里去了呢？请读课文，找出相关段落。8.根据学生的反馈，出示第一自然段，请学生齐读第一自然段。9.出示练习，学生说。小青蛙是 掉到井里的。10.指导朗读“小青蛙不小心掉到一口枯井里。”11.解释“不小心”，引导学生用生活中的具体事例来说明。12.引导想象，说一说：如果你掉

9、进了一口枯井里，你会怎么样？13.老师小结：是呀，一个人掉进枯井里，孤孤单单的，没有吃，没有喝，还有可能死去，这是多么可怕的事情。可是，这只小青蛙的表现是怎样的呢？请再读读第一自然段，找出关键的词语。14.根据学生的反馈，出示句子：“他不急不慌，在井里唱起了歌。”播放动画小青蛙找家儿歌视频。15.解释“不急不慌”，并让学生尝试用“不急不慌”来造句。16.指导朗读：“不急不慌”应读慢点，“唱起了歌”应读大声些，从而体会小青蛙的快乐和勇敢。17.引导感悟：这是一只怎样的小青蛙？（快乐、勇敢）18.请学生带着感情再齐读一次第一自然段。（设计意图：语文教学应培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，教给他们读书的方法，在读文中的相关句段，抓住重点的词语理解感悟，适当地展开想象、说话 ，体会小青蛙的快乐、勇敢。）五、课堂小结同学们，小青蛙不小心掉进了一口枯井里，可他不但没有哭