如何指导小学生写好作文

1、如何指导小学生写好作文写作，是遵循一定的规律，按照一定的方法把字、词、句，组成篇章的一种练习，在人们工作、学习、科研、生产、生活中应用广泛、必不可少。因此，作文教学在语文教学中占有十分重要的地位。然而一直以来，作文教学费时费力、成效不大，这让不少语文教师感到棘手，让很多学生感到头痛困惑。那么，怎样才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？我就自己十几年的作文教学经验谈几点个人的认识。一、多读多背，积累材料小学生写作文常会出现“哑巴吃饺子，心里有数说不出”的状况，当学生列好了写作提纲、确定了写作材料，到了写正文时却绞尽脑汁欲言又止，心里知道写什么却表达不出；即使能七拼八凑勉强完成，也是干瘪乏

2、味毫无生气。究其原因，就是小学生词句严重匮乏造成的。怎样改变这一现状呢？我认为让小学生多读多背是行之有效的方法。朱熹指出“书读百遍，其义自见。”杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”更是家喻户晓。书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。新课改明确指出：“小学阶段的课外阅读量不少于150万字。”教师引领学生搞好课内阅读的同时，还要培养指导学生养成课外热爱读书和自主摘抄的良好习惯。学生通过阅读适合的各种书籍，无论是诗歌、寓言、小说还是童话；无论是古代的还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品。学生阅读的内容和范围越广泛，视野也就越宽，知识也就越广，积累的语言材料也

3、就越多。这样，作文时学生的表达才丰富，学生的作文才不会成为无源之水、无本之木。二、走进生活、学会观察婴儿初到人世时对这个未知的新鲜世界本来充满无穷无尽的好奇，他们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去触摸，用嘴巴去品尝，用身体去亲近，用心灵去感受，他们总是不知疲倦的以充沛的精力与初生牛犊般的勇气去探知周围的一切。渐渐地，孩子们对周围的事物视而不见、听而不闻，变得麻木冷漠起来，这都是应试教育体制所致。应试教育制度下，成绩是教学工作的重中之重，分数是评价学生好坏的唯一或重要标准，课堂成了学生活动的重要场所，学习成了学生生活的全部，分数成了学生最关注的对象和努力追求的目标。久而久之，学生的锐志被消磨，

4、学生的心神被侵蚀，变得“两耳不闻窗外事，一心只读自己书”。新课标提出了三维一体的教学目标，教师一定要把学生从题海中解放出来，注重学生情态的培养和正确价值观的形成，教师要教育学生热爱生活，要学会细致有序地观察生活。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断的向着追求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻的指出了生活实践对于习作是多么重要。农村的孩子生活并不枯燥，种树栽花，捕鱼捉虾，爬树摘果，养狗喂猫他们的生活其实很丰富，天空很辽阔，关键是激励学生走进大自然，引导他们去发现、去观察、去体验，这样才会有鲜活的内容，学生才会写出美文佳作。

5、写春天的发现这篇作文时，我带领学生走出课堂，来到田野里，来到草地上，来到树林里让学生在大自然中尽情玩赏，在玩赏中认真观察，在观察中用心感受，这样就能写出老师意想不到的效果。三、自改互改，养成习惯现在，仍有为数不少的老师沿袭以往的作文教学方法。先向学生出示作文题目，然后说明写作要求，接着让学生写出底稿，最后誊写在作文本上。此时学生的任务已告完成，剩下的就全是老师的工作了。老师耗费大量的时间和精力对学生的作文精批细改，可作文本发下去之后，学生只在意所得的等级，对于老师指出的优缺点及词句等方面的修改却熟视无睹，这样的教学效果可想而知。新课标要求“修改自己的习作，并主动做到与他人交换修改，做到语句通顺

6、，行款正确”。叶圣陶先生曾说：“我当过老师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益教师引导和指导让学生去改，这是终身受用的。”学生修改作文能力的强弱是衡量其独立习作能力高低的标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，培养学生的兴趣，发展智力，增强写作能力，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成勤于思考、精益求精的习惯。好文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。那么教师该如何培养学生修改作文的能力呢？首先，激发学生兴趣，培养学生的自改意识。一方面，让学生认识到古今中外名家大家被广为传诵的作品都是经千锤百炼成为经典之作的。例如，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字就是几经推敲斟酌定下来的。曹雪芹对红楼梦更是达到了“披阅十载，增删五次”。另一方面，教师可以通过修改学生文章有趣的实例，进行目的意义的教育；或表扬学生自改的成果，激发学生自改的积极性；也可以通过作文竞赛的形式，不断的诱发学生自我完善修改作文的愿望。其次，教师要教给学生修改的方法。学生完成初稿后，要让学生多读一读。先从局部段落入手，看看标点使用是否正确，有没有错别字，词语搭配是否恰当，语句是否通顺、简练，表达是否准确等。然后从整体着眼，看看中心是否明确，选材是否真实、新颖，层次是否清晰，详略是否得当。当学生自