《掌声》教学设计 (3)_第1页
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文档简介

1、花滩片区教研联组“教学技能大比拼”参赛教案 科目：语文 年级：三年级 执教者：赵永松 时间：2010.4.28课题掌声课型：讲读课文教学目标1，正确，流利有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2理解课文内容，知道人与人之间都需要关心 鼓励 懂得要主动的关心鼓励别人。也要珍惜别人的关心和鼓励。3，抄写最让自己感动的句子。重难点通过读词品句，体会人物的内心情感。学会关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教法以读代讲，启发教学。学法互助交流，读中感悟。板书设计掌声 英子 默默地 快乐早早地 说笑最后 跳舞不愿意 有勇气 鼓励、尊重、 关心、爱心教 学 过 程 及 措 施一、引言导入 谈话引入课题

2、，板书：掌声，读课题。 赵老师想看看哪位同学预习的认真，知道课文的主人公是谁？二、新课教学1、谁愿意给大家读读第1自然段？（指名读），找找描写英子动作、神态的句子。读一读。思考：英子给你留下了什么印象？ 回答后板书引导学生思考该用什么样的语气读这一段。（既读出英子的自卑，又要读出对英子的同情。）2、同学们自读下文，找出与第1自然段中英子的表现截然不同的段。（1）指明读后回答：英子又给你留下了什么印象？ 答后板书：快乐、说笑、跳舞（2）这段中有个词语“忧郁”需要同学们理解，联系第1自然段理解“忧郁”一词（忧伤、愁闷）（3）问：该用什么样的（欢快）的语气来读第4自然段。 指名读3、大家都觉得英子变

3、了，是什么时候变的？是因什么力量而改变的？（掌声）（1）带着以上问题自读课文第2，3自然段。（2）第2段中有描写英子神态、动作的句子吗？找出来读一读。这时的英子在想什么？（3）英子是不是就这样一直低着头？是怎么做的？（4）找相关的句子读一读，英子为什么会犹豫？英子想： 理解词语“犹豫”。指导朗读。4、英子犹豫了一会儿，终于站起来走上讲台问：这时候发生了什么事？问：如果你就是当时英子的同学，会对英子说什么？问：这“掌声”代表着同学们对英子的什么感情？（鼓励）。英子的表情是怎样的？心情呢？5、英子用动听的声音为大家讲完故事，教室里又问：这掌声代表了同学们的什么情感？问：英子又做了什么？代表了英子什么样的心情？6、两次掌声改变了英子，你从这掌声及英子的变化中，体会到了什么？尊重，理解鼓励可以改变一个人。当别人身处困境时要给予他们鼓励与帮助。我们也要珍惜别人的关心和鼓励。8、再读第2，3自然段9、同学们正是有了这样的掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声。同学们需要这喝彩和掌声。这正如英子在几年后的来信中所说的:“我永远.”。同学们这仅仅是掌声吗？这实际上是什么？（板书：爱心）正如导语里说的：“让我们献出自己

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