大学与大学精神(5)简版

1、 22.2高校的“办学特色”问题一、什么是办学特色n办学特色是在长期办学过程中积累的，体现一所学校办学优势和特性的总和。通俗的说：“人无我有，人有我优”n优势：是指一所学校与其他学校比表现出的绝对优势或比较优势。n特性：即特殊性。学校的特殊历史、特殊的办学制度、办学思想、理念，特殊人才培养目标、方法、办学模式等。n特点：办学特色：独特性、稳定性、发展性32.2高校的“办学特色”问题二、办学特色的重要性 特色是大学的生命线，有特色就有优势，有优势就有实力，有实力就能发展 办学特色是一所大学优势之所在，生命力之所在。 一所大学只有认清自己的优势，找准自己的定位，保持自己的个性，才可办出特色，保持优

2、势。 面对社会对高等教育的需求和期待，面对高校竞争带来的冲击和挤压，尽快形成自已的办学特色已成大学发展的当务之急。42.2高校的“办学特色”问题三、办学特色的体现n体现在人才培养目标和模式上 如果高校的学科领域类似，也可因学校层次和培养目标的不同，形成办学特色，如技术创新型人才和技术扩散型人才的培养。技术创新和技术扩散是两个不同的概念，后者是把创新的东西转化为成果然后推广，现在我国很缺乏这类人才。n体现在依托学校服务空间和地域上 不同学校由于管理体制、办学历史和学科特点的不同，也能依托学校服务空间和地域的不同形成办学特色。要消除“面向全国的学校就是一流的，面向地方的学校就是二流的”偏见。52.

3、2高校的“办学特色”问题三、办学特色的体现n体现在办学指导思想、文化传统、办学理念、办学方针、信念和精神等方面 大学从本质上讲是一个文化机构，传承文化，创新文化，用文化培育人才，用文化服务社会，正因为大学有这样的职能，才能够历久而不衰，才能有几百年的大学，甚至上千年的大学。文化的魅力和生命力在于其多样性，千篇一律、整齐划一将失去文化的生机，大学文化也是这样。大学的办学特色，取决于大学文化的多样性。 62.2高校的“办学特色”问题三、办学特色的体现n社会是多样化、人是多样化的。在高等教育大众化阶段，高等学校必须多样化： 高等学校要有不同类型、层次、特色n目前中国高等学校都不甘心于安居现状和当前定

4、位，谋求升级、攀高是普遍现象。n 这种现象不利于中国高等教育的健康发展7中国高校不安于现状和当前定位的表现：n本科院校争上硕士点、博士点、争“博导”、争院士n学院升级为“大学”，追求“综合化”n争“重点”，“重点”大学、学科、实验室n重点大学忙于举办职业技术学院n追求“大而全”，学科包罗万象，多层次、类型n我国产生上述问题，要从高等学校定位的前提、条件上找原因8四、高等学校恰当定位的前提（一）、 高等教育的定位比较混乱：高等教育是打基础的“一般教育”，或 “通才教育”，还是“专业教育”？ 是培养“普通人才” 还是培养“专门人才”？ 即使在高等教育大众化，甚至普及的时候，在研究生教育充分扩大的时

5、候，高等教育应当是在较宽广基础上的“专门教育” 或“通识教育”基础上的“专门教育”这是高等教育的任务规定的（高等教育法）回避“专门教育”就不可能有高校正确的定位 我国目前举办高等学校 目标过于笼统，缺乏具体功利目标， 服务面向的不确定性造成定位困难9四、高等学校恰当定位的前提（二）、高等学校的举办者：要有明确的定向（专门）目标，教育的“人性”与“工具性”的统一，高等学校除了追求“发展人的”以外，总还要为社会经济文化发展做贡献 中国高等教育的一种矛盾的倾向： 过于工具化， 与无视工具化10五、高等学校恰当定位欠缺的原因（一）、政府和社会对高等学校的政策与支持有缺陷 1、对不同类型、层次的学校缺乏

6、制度化公平的投入和支持： 按照学生层次（专科、本科、硕士、博士）分配的学校拨款，其差距不完全符合实际2、要求一律：如，统一的专业目录、统一的评价标准 ，等等 3、非制度化的举措：如“211工程”、“985工程”、重点学科、重点实验室等评选，均以硕士、博士、院士等人数为指标4、社会评价不以同一类型、层次做比较， 客观上造成以层次高低和类型论学校的不公平现象 11五、高等学校恰当定位欠缺的原因（续）（二）、人才评价的市场机制还不成熟 用人单位追求高学历，凭“名分”现象较普遍 在市场经济较发达的地方已开始出现对人才 “按需论用”，“按质论价”的现象 人才市场将使高校定位合理化！12五、高等学校恰当定位欠缺的原因（续）（三）传统文化的影响n中国科举取士，总要秀才、举人、进士一级一级往上爬n高层次，有影响，学校有社会地位，容易取得社会的报偿n校长有面子，脸上有光13怎样解决这个问题？必须明确高等教育