七年级小班化英语教学模式初探

1、七年级小班化英语教学模式初探摘要：新课程理念下，英语教学在小班化模式下，分组教学及分层次教学的实施。关键字：小班化 分层次教学 分组合作 “社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。”英语新课程标准的一个重点就是强调:课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、

2、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课标下的英语课学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在传统的50人左右的大班英语教学中，要想密切关注每一名学生，实现学生个性全面和谐发展有相当的难度，而小班化模式正是为了英语新课程标准的教学目标奠定了坚实的基础。一、小班化英语教学的优势：1. 加大了学生的课堂参与度。在教室空间不变的情况下减少了学生数，降低了教室的人口密度，使得教室比原先宽敞了许多，便于教师根据教学内容安排座位摆放方式。例如：课桌U型摆放有

3、利于口语交际课、游戏教学和情境表演课的开展。课桌圆桌型摆放有利于集体讨论。课桌小组围坐摆放有利于增进生生交流，培养合作学习意识。课桌插秧式摆放有利于测试时减少外界干扰，成绩比较真实。课桌队列式摆放有利于学生个辅答疑。小班由于相对人数少，学生在课堂上被提问和发言的机会要比大班多得多，学生的课堂参与度也比大班高得多，从另一方面也延长了课堂有效时间，提高了课堂学习效率。2. 增进师生间感情。拥挤，这就在客观上阻碍了学生的发言和交流，尤其是那些性格内向，英语成绩不佳的同学，往往在课堂上被老师和其它学生忽视，久而久之会产生英语学习的失落感，彻底丧失主动参与英语课堂活动的信心，严重的还会和老师产生隔阂，最

4、终影响英语学习。而小班由于人数通常在30人以内，教师可以比较容易地关注到课堂里的每一个学生和调动学习主动积极性。即使是性格内向的学生也会在这个积极和谐的课堂氛围中得到发言和交流的机会，使他们对老师和其它学生产生亲近感，对英语学习也会变得快乐和有自信。有了和谐融洽的情感基础，就有了积极活跃的课堂气氛和较高的学习效率，自然而然会提高英语教和学的质量。二、小班化有利于英语分层教学。1. 小班化分层教学的必要性和优势。七年级的学生由于来自不同学校，英语教学的起始时间各不相同，英语基础也不相同，而英语教材 “go for it”的起点相对较高。这就给七年级英语教师的教学带来了很大的困难。为了面向全体学生

5、，尊重学生个体差异，让每一个学生都能体会到英语学习的乐趣，增强英语学习的积极性和自信心，就很有必要实行分层次教学，而30人左右的小班化英语教学能让教师有更多的精力全面地了解学生的学习基础、学习能力和学习兴趣，从而为分层教学的深入开展奠定坚实的基础。2. 小班化教学学生分层的方法。根据学生的英语基础、学习能力态度、智力因素和平时测试成绩以及学生的自我评估申报，将班级里的学生分成A、B、C三个层次。A层次的学生学习基础扎实，对英语有浓厚兴趣，学习积极主动，接受及探求能力强，学习习惯好；B层次学生基础及能力一般，在英语学习上有一定求知欲和上进心，但知识不成系统，需要老师具体指导。C层次的学生英语基础

6、薄弱，学习上不自觉、无进取心，学习习惯差，需要教师时刻留意。3. 小班化教学设计分层。传统的英语教学着眼于全班学生的平均水平，以此为依据进行教学设计。这样做的后果是老师在课堂上的内容，英语好的学生已经掌握或者很快掌握，觉得一节课下来没学到或者学了很少的知识。而后进生却达不到这节课的教学目标和教学，久之就会产生自卑心理及畏难情绪，形成英语学习的恶性循环。解决这个问题的唯一出路就是在设计教学步骤时就有分层理念。而小班的环境正合适教学分层设计的实现。例如：设计 “go for it”七年级下unit2 “Wheres the post office?” self checkreading这个步骤时，

7、对A级同学的要求是用自己的语言复述这封信，B级学生的要求是根据书信的内容画出路线图，而对C级学生的要求是找出书信中表示建筑和街道的名词。A、B、C三级同学通过这个步骤的学习，达到了预期的目标，在努力后受到了肯定，体会到了成功的喜悦。由此可见，小班模式下教学设计分层，既尊重了个体差异，也使各个层次的学生在原有基础上有了提高。4. 小班化作业及评价分层。针对不同层次学生布置不同的作业。A层次学生免除常规抄写及两本作业本的作业。改为单词课文背诵及更高难度练习。但是听写必须100%正确，单元测试必须90分以上。B层次学生抄写单词、词组、重点句型2遍，听写80%正确，考试要80分以上。C层次学生抄写单词

8、、词组、重点句型4遍，听写要求60%正确，考试要在60分以上。如果各个层次的学生达不到要求，就降一个层次。如果达到了高一级的要求，就升一个层次。再如：英语课堂回答可以计入个人加分，同样的问题回答对了，A层次学生加一分，B层次学生加1.5分，C层次的学生加2分。班内测试分层是指测试时根据不同层次学生设计A、B、C三种难度的测试卷，这一点也是传统大班英语教师做不到的。墨子曾说过：“子深其深，浅其浅，尊其尊”，可见因材施教，分层教学的重要，而这也是小班化英语教学的优势。三、小班化有利于英语小组合作学习。1. 小班化英语小组合作学习的重要性和优势。英语新课程标准指出，我们的教学要教会学生与人合作，并能

9、与他人交流思维的过程和结果。随着新课程实施的不断深入，我们越来越意识到合作学习的重要性。当前七年级的学生绝大多数是独生子女，集万千宠爱于一身，家长对他们百依百顺，一味迁就，导致他们只知道想着自己，而很少替别人着想，事事以自我为中心，缺少合作精神，不懂得与他人合作和交往。这些缺陷，如果不通过教育手段加以改变，以后很难在讲究团队精神并且竞争日益激烈的社会生存。因此，家庭，学校，社会必须对他们进行合作教育。施行小班化学习，开展小组合作学习是实施素质教育的必然要求，也是培养孩子与人合作和交往有效途径。2. 小班化英语学习小组分组方法。本着“同组异质，异组同质”的原则，在原有学生分层的基础上由A级学生担

10、任英语学习组长，每组都加上一名C学生，其他的组员由A级学生负责招募。据专家研究，小组成员一般4人为宜。这样如果在大班进行分组，小组数量会过多，各项小组合作竞争会很烦琐，教师精力有限，会力不从心。而小班正适合开展此类活动。如本人所带班级有33人，全班分为8个小组，基本每组4人，A级1人，B级2人，C级1人。这样基本能够做到各个小组英语学习状况的平衡，既为日后小组内合作学习、小组间良性竞争奠定基础，也发挥了英语学优生对学困生传、帮、带的作用。3. 小班化英语小组合作学习在日常教学的实施。在上复习归纳课、研讨课、角色表演课的时候可以运用小组合作学习。如在上七年级下unit3 Why do you l

11、ike koalas? 在group discussion and report这一环节中，就可以充分利用小组合作学习。分配一名B级学生担任journalist,负责组内各个成员的采访，一名B级学生负责信息记录，一名C级学生负责控制时间，最后由一名A级同学组织语言上台做小组汇报。这样小组内的4个成员各自分工明确，人人参与，既调动了课堂气氛，也提高了课堂效率。再如上泛读课的时候可以将一篇比较长的文章交给每一个小组，由小组内自行将文章分割成4个部分，由各个成员分头进行阅读理解，可由A级学生承担较难和较长的部分，由C级学生承担较短较容易的部分，然后再进行小组交流，最后达到通篇理解的目的。平时上课以小组为单位进行课堂加分，举手回答问题正确加小组分1分，组内C级学生回答问题正确双倍加分，角色表演及小组合作出色，双倍加分，最后再把课堂加分汇总到英语综合积分。平时作业的质量，每次测试的成绩多以小组加分的形式计入综合积分。在一个阶段后进行优胜小组表彰。因为是以小组而不是个人为单位进行表彰的，所以小组内学习优秀的A级同学愿意帮助学习困难的C级同学，C级同学遇到困难也愿意向A级同学请教，这样无形之中提高了全班学生英语学习的积极性。总而言之，新课程理念下的小班化英语教学，对每一名英语教师的教育理