小学英语教学反思 (2)

1、小学英语教学反思 通河县第六小学 栾艳红小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就会为掌握单词和基本的对话发愁了。如何有效地激发学生学习英语的持久兴趣呢？这一问题不容忽视的摆在我们英语老师的面前。然而，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是不行的。针对小学生的好奇、好运、喜欢身边经历的心理特征，我认为在教学中应尝试创新各种情景，给学生亲身体验的机会，公分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境地学英语。第一次给小学生上英语课时，可能就会不停地用“Hello Miss Luan”“Hello!”热情地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高，然而刚开始的

2、好奇与兴趣过后，学生就会为掌握英语和基本对话发愁了。如何有效地激发和维持学生学习英语的持久兴趣成为一大难题。显然靠单纯、枯燥的、模仿和机械的记忆是不行的。例如教“white”“black”“pink”“orange”“brown”等颜色时，我利用玩转转盘的游戏，老师将准备的转盘放在手上或讲台上，自己做示范，说一种颜色，让后开始转，如果转到的颜色同刚才说的颜色一致，则可得奖励。也可每组派一名选手，老师转动转盘，待转盘停下之后，第一个说出转盘上所呈现颜色的胜利者。学生在玩游戏的过程中能够比较轻松愉快地掌握单词。在课堂中，我改变了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各个课堂中，学生通过体验和时间进行学

3、习、进行尝试，用英语进行交流，从中体验学英语的快乐。例如在教学中“Good morning”时，老师在黑板上画了一个生起的太阳，并在旁边标上8:00am。然后驾驶用学生的英文名字同他们打招呼，要求学生用“Good morning, Miss Luan”来回答。老师先向学生打招呼：“Good morning, Im Miss Luan。 Whats your name?”学生回答：My names。老师主动同学生扬说：“Nice to meet you。”把快乐带进英语课堂，营造快乐的语言范围，学生在说说、唱唱中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩中学习新知

4、识使学习体验到英语教学的趣味。开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展课堂教学，让学生在轰动中学，在学习中交流，在交流中创造，例如在操练身体部位时可以采取如下几种游戏（一）配对游戏：将学生分为两个组，选一个同学做老师，每一组派一个选手，听指令，如mouth，则一组的同学找表示口部位的图片，另一组同学找响应的单词卡片，谁快则是胜利者。（二）画鼻子游戏：老师在黑板上画个缺鼻子的脸谱，让学生蒙住眼睛，画鼻子，其他同学一起说：nose, nose.也可画头部其他的部位。（三）耳语游戏：把学生分成两组站成两

5、行。老师向每组的第一个同学耳语一个指令，如Touch your head.每组的第一个同学依次向组里第二个学生耳语这个指令。每行最后一个学生快乐跑到讲台根据指令做动作，谁又快又准确，谁将为他们组赢一分。然后每组和第一个学生站到每组队尾。让学生在生动有趣的活动中学会学习，同时还创设小组活动。鼓励学生之间要融洽合作和有序竞争。把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。兴趣是最好的老师，心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感、心理的作用，二是外部条件刺激的作用。老师对学生英语学习兴趣的唤起最重要的是浓烈的学习氛围的创设，教学中根据学生身心特点创设情景，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣激发。唤醒学生情感以及内在求知欲，好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式的最佳学习状态中。例如玩“Lets play”中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分成两组。老师可有节奏地敲击小鼓，两组学生分别传花。当老师的鼓声停止时，拿到花的同学就站起来说：Hello/Hi, Im如果学生已有英文名字，即可再次处进行练习，如没有，可先用中文名字代替。德国教育家第斯多惠指出：“英语的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞。”英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学