教师幸福感源于何处？

1、.老师幸福感源于何处？老师幸福感源于何处？ 战娜实验小学 老师职业和天底下所有的职业一样，有苦有累，也有幸福有快乐。如何在平凡的岗位上，找到幸福感，这需要每个基层的教育者用心发现，用爱体验。我的经历是自信多一点、宽容多一点、理解多一点。 读书，让我自信多一点 翻开李镇西老师的?做最好的班主任?一书，是我感受班主任幸福的源泉。虽然我担任班主任十多年，但总感觉自己有很多的欠缺，却不知道如何去弥补。?做最好的班主任?有如春风拂面，沁人心脾。 李老师谈到：班主任的幸福感来自于享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬仰，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。这些事情看起来很简单，但是真正施行起来却很难，而要想到达理

2、想的效果更难。班主任早来晚归，可以说事无巨细，但有时，还出现难以意料的难题。所以，我们常常会抱怨班级工作的烦琐和复杂，感慨工作的繁忙。李教授写到：教育每天都充满悬念！他期待着每一天的悬念，进而研究，解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期待着下一个悬念如此周而复始，便是李老师所认为的教育过程的魅力所在， 老师成长的奥秘所在，班主任的幸福之所在。 至此及彼，不时地联想到自己。去年的今天，新的学校、新的环境、新的同事与学生，让我一下子不知所措。一群活泼好动的五年级大孩子，让我失眠了好几个晚上。哭泣过、抱怨过、懊悔过城里的孩子不比乡下，一句呵斥根本不起作用，自己还气得够呛。这里的学生年纪

3、虽小，但他们的家庭生活程度相对较高，旅游、网络等多种途径，使他们个个见多识广，思维相当活泼，具有较强的独立考虑的才能和自主意识。当然自理才能相对较差、缺乏合作，自私自利也是他们的明显特点。这让我不断地在纠结、费事、痛苦地思索中小心地操控着。试问自己：这些无法意料的费事是不是真的是教育的魅力、老师自身成长的必须呢？起码如今我还不能到达李老师的那个境界。但是，由此我不再抱怨，微微一笑。一年中，我真的成长了，开展了，成为了一名真正的实小老师。自豪与幸福萦绕。 理解，让我幸福多一点 担任班主任工作以来，繁琐纷杂的事情纷沓而至，我认真、耐心地应对着。记忆中，有痛苦、有无奈、有失落、有彷徨，但更多的却是幸

4、福和甜蜜。因为我相信：阳光总在风雨后，付出终会有幸福。 幸福印记一： 知足常乐，幸福自知.苏霍姆林斯基说过： 每个人都有一颗成为好人的心,是啊！我们的学生无论多么淘气甚至捣蛋，他都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。一年来，我们班上学生无论好差，都没有放弃学习的。班级两次成绩都比较优秀。我知足，我幸福。 幸福印记二：享受职业，学生爱戴.成绩或许更能让我感受到做一名班主任的幸福吧。感受最多的还数每个周的星级班级，一段时间五连摘。甚至有一个周同时还获得文明餐桌文明班级,特别满足与幸福。 宽容，再填些许幸福 等待花开，学会倾听苏霍姆林斯基说过：教育艺术的根底在于老师可以在多种程度上理解和感觉到学生的内

5、心世界。倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应该积极去听，与学生交谈，从中理解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的时机，听凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。有一次，预备铃都响过了，班里的一名同学还没来，我焦急地站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在进展课前计算。报告,看到他，我很生气。因为他经常迟到，之前一天我还找他谈过话，他也保证说再也不迟到了。老师，我在路上你又在路上磨蹭，你看，都几点了。我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿。课后才理解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。 古人云：人之相交，贵在交心。我们老师一定要放下架子，学会倾听学生的心声，体悟他们的想法。反思中，我成长，我超越，我幸福。 幸福的多少，来自于幸福感之事件的多少；幸福的大小，来自所做有幸福感之事的大小；幸福的长短，来自有幸福感之事持续时间的长短