22、理想的风筝

1、课题22理想的风筝主备人使用人教学目标1、掌握本课的生字新词。有感情地朗读课文。2、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。3、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地 面对生活。4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。教学重点从作者含畜的叙述中，体会文早表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。教学难点学习本文的写作方法。教学准备课件教学时间2课时教学过程第一课时教学目标1、学习生字词。2、整体感知课文，弄清春天的景物和刘老师之间的关系。3、指导正确流利地朗读课文。教学重点指导正确流利地朗读课文。教学难点整体感知课文，弄清春天的景物和刘老师之

2、间的关系。教学环节：一、导入新课冋学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：24.理想的风筝二、整体感知。1. 思考：课文讲的是谁的什么事？轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子（学生汇报学生字情况）。2. 默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3. 交流所得，再读探究围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。4. 组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。5. 根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（

3、出示课件。（1）课文讲了刘老师的哪几件事？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？（3） 为什么 我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师。（学生 分组讨论，然后全班交流。）课文主要讲了刘老师的两件事： 一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情， 体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝， 讲他在放风筝时释放出来的对生活的爱与追求，以及对我的影响。三、指导写字：调整作业设计：一、选择正确的读音。天穹（qiong gong） 女娲（wa wo）气喘吁吁（xu yu ）功德无（linag liang ） 膝（xi qi ）盖 连翘（qiao qi

4、ao） 花二、选择正确的字慈（详 祥）（映印）像强（壮 状）枯（燥 躁）（仰 昂）望（决绝）不肯（健建）壮第二课时教学目标1、理解课文内容。体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热 爱生活、勇敢地面对生活。2、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。教学重点体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对 生活。教学难点学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。调整教学过程： 教学环节：一、导入： 一、复习导入1、我们常说，触景会生情，何况是情感丰富的作家。每年春意盎然的时候，面对放飞的风筝，苏叔阳就会不由自主地想起他的老师，他的

5、刘老师。2、让我们打开课本，走进作者所期待的春天里。投影，音乐，师朗读 第一段3、你从刚才的文字中听出了什么？（听出了“我”对刘老师的思念， 听出了春天的美丽与活力）4、让我们一起读读作者对刘老师的深情呼唤吧！投影：刘老师啊，您 在哪里？我深深地、深深地思念您”5、说说自己的感受，结合叠词和省略号（表达深深的思念之情，留给 我们想象的余地，韵味无穷）5、当我们思念一个人的时候，眼前往往会浮现与这个人有关的许许多 多的镜头。但文章的篇幅是有限的，能写进去的必然是最有分量最为值得纪 念的东西。那“我”究竟思念刘老师的什么呢？从第二段中找出特写镜头。二、特写镜头之一：笑谈腿残（谁为这个镜头来解说一下

6、？）1、谁在笑，笑什么？（1 ）刘老师的笑：正视现实，坦然，化悲苦为快乐。感受到的是刘老 师的乐观一笑对人生。结合省略号（省略女娲造人的传说内容）（2）我们的笑：刘老师说话风趣。没有哪个残疾人会这样说，太新鲜 了。2、笑过之后，又有一种怎样的情感在心中升腾呢？投影：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增 加了对刘老师的尊敬。”（1）“酸涩”：辛酸、难受一一刘老师遭遇不幸令人同情。“泛”： 涌，充盈内心（2）“尊敬”：刘老师笑对人生，坚强乐观，怎不令人油然而生敬意？3、投影：刘老师啊，虽然您是一位残疾老师，但是一一，我深深地思 念您！（板书一一乐观自信）三、特写镜头之二：板书1

7、、第二个镜头你找到了吗？投影， 读一读：“逢到要写板书的时候” 再转向讲台。”2、随着时间的消逝，刘老师写在黑板上的板书在“我”的记忆中也许 越来越模糊。惟独这一个镜头，永远地定格在了我的记忆深处。找一找，哪 几个动作让你感触多多？做一做，这一撑一离一转中，你体会到的是什么？ 旁观者呢？（凭着顽强的毅力，拖着残疾的躯体辛勤上课，对挚爱的事业执 著追求）3、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！这根圆木 拐杖，就这样被刘老师撑得 油亮。这样一根油亮的圆木棍，不仅撑起了 刘老师残疾的身体，更是撑出了他对学生的热爱，对工作的热爱。4、因此，刘老师的每转一次，都会引起同学们一阵激动的心跳。

8、投影：刘老师啊，虽然您是一位残疾老师， 但是一一，我深深地思念您！（板书一一 执著追求）四、特写镜头之三：春日放风筝1、过渡：刘老师笑谈腿残也好，刘老师板书也罢，在作者的脑海中，刘老 师每年春天放风筝的情景则是印象最深的。读读6 9自然段，从字里行间再次感受刘老师是个怎样的老师。2、自由朗读，做批注（读到你觉得有话可说的地方，你就停下，把你 想说的写下来）3、交流：刘老师给你留下怎样的印象呢？（1）投影：“他的腿自然不便于奔跑”翱翔盘旋。”刘老师亲手把风筝送上蓝天的快乐你体会到了吗？（抓动作：总是 自己手持线拐、喊声“起”、不断拉动手中的线绳。抓神态：仰望白云、注 视着也许他在想：）（2）投影

9、“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而 是一个冋我一样的少年。”一一“漾”：和“露”比较。教师可故意读错， 让学生品析。抓感受。小结：通过具体的动作、神态和作者的感受，一个热爱生活、乐观自信 的老人呈现在我们眼前。第 9自然段中哪些动作、神态、语言和感受冋样能 带领我们走进刘老师的内心世界呢？（3）投影：“有一次，他故意”得意与满足的神气。”一一理解“故意，对什么感到得意与满足呢？人老心不老，身残志不残，与命运抗争。）（4）投影：“我想，”生命的强壮与力量。”一一只有热爱生活的人，才会与命运抗争；也只有不屈于困难的人，才会感受生活的幸福和充实。4、投影：刘老师啊，虽然您是一位残疾

10、老师，但是一一，我深深地思 念您！（板书 热爱生活）五、学习第三段1、过渡：这样的一位刘老师，尽管已有近三十年不见，可他的音容笑貌依 然保存心间。2、 谁来读读作者心声一一配乐朗读10、11自然段3、读读句子，谈谈体会。（三个“永远”）投影：依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远 表现他生命的顽强和对生活的热爱。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起 一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。4、此时此刻，在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？你 的眼里呢？（同桌讨论一一结合板书交流）六、总结延伸1、有

11、了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生 活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。一次偶然的机会，我读到了著名诗人流沙河关于理想的诗句，咱们一起 欣赏一下一一理想是石，敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯，理想是灯，照亮夜行的路，理想是路，引你走到黎明。理想使你微笑地观察着生活，理想使你倔强地反抗着命运。 理想使你忘记鬓发早白， 理想使你头白仍然天真。平凡的人因有理想而伟大， 有理想者就是一个“大写的人”。英雄失去理想，蜕作庸人， 可厌地夸耀着当年的功勋。庸人失去理想，碌碌终生， 可笑地诅咒着眼前的环境。请乘理想之马，挥鞭从此起程。路上春色正好，天上太阳正晴

12、。这个“你”是谁呢？（刘老师、海伦凯勒、霍金，）2、借鉴写法（1）拟题要新颖。与我的老师作对比（2）通过景物描写来衬托。作者借春天生机勃勃的景象来衬托刘老师 乐观向上的生活态度。（3）细节描写更细腻生动：人物的神态、动作、语言及“我”当时的感受。（4）选取典型事例全面展现人物的内心世界：课上和课下，工作和生 活，两者紧密联系，不可分割。作业设计一、读课文8、9两节填空。1、 在文中找出两个表示看的词、再写几个表示看的词。2、 刘老师爱放风筝的原因是（）（因为好玩为运动身体 他热爱生活 为教育学生）3、文中的刘老师有什么特点？从以下的语句中选择一项或几项，然后连成一句话说明。（腿有疾病善于做风筝，爱放风筝调皮活泼热爱生活，充满活力）二、本文运用了多种方法刻画人物，请你指出