《大气的受热过程》教学设计

1、大气的受热过程教学设计（高中必修一） 周文飞 一、 教材分析本节课是必修一第二章第一节前部，主要内容是大气的受热过程中的能量的传递流动及其带来的影响和效应。本节内容在教材中起到承上启下的作用，与前一章宇宙中的地球及太阳对地球的影响等相呼应，又对后面的大气运动、大气环流、气压带和风带、天气和气候等的形成提供了基础和铺垫的作用。大气的受热过程是一个比较复杂的能量传递过程，教材对于这部分内容所呈现的资源非常少，只有两段文字和一幅图。仅用教材的资源学生很难理解大气的受热过程，要合理补充。课程标准要求学生能够运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。二、学情分析由于本节内容对于

2、高一同学们来说是比较陌生的，而且专业名词较多（如地面反射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射等）这对于高一学生来讲是一个难点，所以不宜以平白直叙讲解的方式来教授。可以将复杂的过程分解为几个简单的过程分别图示讲解，这样同学们比较容易接受。又由于本节内容主要是比较抽象的空间能量传递的过程，所以用图示法和演示法来教授是很好的方式 。另外高一同学的思维主要以形象思维为主，所以可以用拟人或者比喻的方式来解释引导。如可以讲太阳、地球、大气比作小人，将能量的传递和吸收比作吃饭获得能量。另外要与生活实际相结合，让同学们对于新知识“看的着”、“摸得到”。三、 三维目标知识与技能：（1）学生通过学习大气的受热过程，能

3、画出大气受热过程示意图。（2）通过探讨理解“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理，明确地面才是大气的直接热源。（3）学生能够利用本节知识解释一些简单的自然现象和生活现象。过程与方法：（1）利用图表法引导学生利用大气受热示意图等图表进行识图和绘图，培养学生图形分析能力和空间想象能力。 （2）通过拟人、比喻等形象生动的讲解法，学生能从新的角度对地理事物进行从新认识和体会。（3）运用理论结合实践的方法，通过学习本节内容，学生能够解决一些常见的自然现象和生活现象。情感态度与价值观：（1）让学生在充分理解大气运动的基本原理的同时，能够与其自身的生活体验联系在一起，懂得如何在日常生活中如何去观察运用

4、; （2）通过对大气受热过程的生动形象学习，学生从探究和学习地理事物和现象中获得乐趣，陶冶豁达、积极的情操。四、 教学重难点教学重点：（1）大气受热过程本身就是一个重点。（2）由于与后面的热力环流等知识相呼应，大气对太阳辐射的削弱作用是重点。（1） “太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”三个过程及大气对地面的保温作用是重点。 教学难点：（1）由于高一学生的空间思维能力、读图能力欠缺，故学生真正理解大气受热过程的空间环节是难点。 （2）由于本节内容牵涉到物理学知识，学生对能量的传递理解较吃力，故能量传递机理是难点。五、课时安排 1课时六、教学过程 教学过程中结合PPT演示和板书 【导入】相信同学

5、们都看天气预报，你知道今天多少度吗？今天气温大概28，我们知道温度是能量的一种表征，那么大气的能量是来自哪里呢？ 【老师】现在，同学们想想为什么晴天天空为什么这么蓝?为什么会有“白云悠悠”？有时候又是乌云密布？ 为什么月球表面昼夜温差较地球很大？好，同学们先带着这样的疑问，待今天的课学完以后我们就能解释它啦！ 大气的受热过程板书 【老师】地球上最主要的能量来源哪里？ 【学生】【老师】对了,很好!我们知道能量在自然界中传播方式有很多种，如传导、对流。今天和同学们介绍另一种传递能量的方式辐射。同学们都听过哪些辐射呢？【学生】电脑辐射、手机辐射、核辐射、【老师】其实我们今天说讲的太阳、地球和大气传递

6、能量的主要方式也是辐射。辐射是通过电磁波的方式来传播的，我们知道波都是有波长的，波有短波、长波之分，相应的辐射方式就有短波辐射和长波辐射。那么太阳是长波辐射还是短波辐射呢？太阳表面的温度高不高啊？【学生】【老师】太阳表面温度大概6000K，连钢铁都能瞬间变成蒸汽。实验证明，物体温度越高波长越短，温度越低波长越长。所以太阳辐射是什么辐射？ 【学生】雷同说明地表辐射和大气辐射是长波辐射。【老师】假如到达大气上界的太阳辐射定为100%，而实际上最后到达地球表面的太阳辐射却只有47%，这是什么原因造成的？说明大气层对太阳辐射有什么作用？【学生】【老师】是的，大气层对太阳辐射有削弱作用。那么，是什么样的

7、削弱作用呢？它们分别是？【学生】【老师】老师听到了很多种说法，我们一起来总结一下，大气层对太阳辐射有削弱作用包含：【师生一起】吸收、反射和散射作用。【老师】下面我们一起来学习一下这几个作用。现在回顾到刚才向大家提出的问题，为什么晴朗的天空呈蓝色？【学生】小结：吸收、反射、散射作用的参与作用的大气成分，波长范围及特点。【老师转承】非常好。下面我们将学习今天最最重要的一部分内容，在学习最最重要的内容之前呢先聊一聊比较轻松的话题：不知道同学们偏不偏食？【学生】【老师】其实老师我呢也偏食，老师我是怎么偏食的呢？我吃饭喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，喜欢喝饮料不喜欢喝白开水。其实我和大气蛮像的，也可以说大气和我蛮

8、像的。【学生】【老师】那大气怎么和我像的呢？大气呢喜欢吸收长波辐射，不怎么吸收短波辐射，也就是说大气喜欢吃长波辐射，不喜欢吃短波辐射。【学生】【老师切入】，那么我们来看看今天最最重要的内容，大气的受热过程示意图。大气受热过程是一个比较复杂的系统，那么我们将它分为三个相对简单的过程来学习。【老师】第一个过程，太阳开始向地球进行短波辐射，首先到达大气，那大气一看是短波辐射他会怎么办？【学生】【老师】同学们真聪明，大气讲我才懒得吃你短波辐射，所以短波辐射就这样透过大气到达了地面。地面一看短波辐射，对大气说你不吃我吃，就这样地表吸收的太阳主要的短波辐射，地球吸收了辐射温度升高了。地面想想说，我这样吃掉

9、是不是有点独吞了，不行我也要向外辐射，于是就进入了第二个过程。【老师】首先地表向大气进行辐射，地球的辐射是什么辐射啊？【学生】【老师】大气这次高兴了，大气一看到好多长波辐射会怎么样啊？【学生】小结：简述这两个过程，“太阳暖大地”和“大地暖大气”转承：大气射获得地面的长波辐射又将会怎样做呢？请同学们看到29页。然后告诉老师什么是大气逆辐？【学生】【老师】是的，大气这次开心地把主要的地表长波辐射吃掉了，大气获得了能量温度也升高了。大气想了想说：地表兄弟你真够义气，我也不能忘恩负义，我也要报答你。于是大气又向地面进行辐射，这就进入了第三个过程。那大气辐射是什么辐射呢？【学生】【老师】对，大气辐射是长

10、波辐射，因.为这支大气辐射是返向地面进行辐射的，所以我们将这支长波辐射称作大气逆辐射。教师总结：那么我们回头看可以将这三个过程看成一个大写的“倒N”字型。第一条线是由太阳指向地球，地球被太阳加热，所以我们将这个过程形象地称为“太阳暖大地”。第二条线是由地球指向大气，大气被地球加热，这个过程我们形象地称为“大地暖大气”。第三条线是由大气指向大地，以至于大地温度降低的不多，这个过程我们形象地称为“大气返大地”。这就是我们今天所学的大气的受热全过程！那我们来想一想：近地面大气主要、直接的热源是什么？ 根本能量来源是什么？【学生】地面辐射和太阳辐射【老师】现在请同学们看到29页，然后告诉老师什么是大气逆辐射？【学生】【老师】提问：为什么地球和月球昼夜温差差异那么大？【学生】师生共同学习月球表面和地球表面的受热过程并比较。最后联系生活，回答下面问题。（1）白天天空多云时，气温比晴天低