思维导图在小学英语阅读课上的应用研究

1、精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载思维导图在小学英语阅读课上的应 用研究四川师范大学本科毕业论文思维导图在小学英语阅读课上的应用研究学生姓名院系名称专业名称班 级学 号 指导教师 完成时间 教育科学学院 小学教育 2011级4班 20110504012015 年 4 月 30 日四川师范大学教务处二 丁五年五月思维导图在小学英语阅读课上的应用研 究 摘要自思维导图问世后，就因其对人类大脑学习的优秀辅助功能 被广泛应用于教育教学、商业决策等各 个领域。在新课改背景下，思维导图作 为一种新型的思维工具也走进了小学英 语阅读课堂。首先分析了小学英语阅读 教学现状和思维导图

2、的研究现状，阐述 了该课题的研究背景和意义：目前小学 英语阅读教学已经逐步脱离了先教单词精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 1 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载句型再学习文章的传统教学模式，思维 导图正被广大英语教师应用于小学英语 阅读课上并起着积极的作用。思维导图 在小学英语阅读课上起到如下作用：向 学生传达语言知识，吸引学生的注意力， 训练学生的逻辑思维，培养学生获取信 息的能力。最后，从实践检验理论的角 度，笔者详细介绍了思维导图的教学实 践过程，并从对比实践与理论的偏差出 发，总结了在小学英语阅读课上应用思 维导图的指导原则：明

3、确教学重难点、 课前周密设计、因材施教、巩固强化原 则。期望能为小学英语教师的阅读教学 提供一些可借鉴的经验。关键字：思维导图 小学英语阅读课 Application of Mind Map in Primary School English Reading Teaching Abstract Since the advent of mind map, mind map is being widely used in education teaching, business decisions and other fields because of its excellent auxiliar

4、y function of human brain learning. 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 2 =精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=Under the background of new curriculum reform, mind mapping also entered the primary school English reading class as a new tool of thinking. This article first analyzes the current situation of pri

5、mary school English reading teaching and the research status of mind map, expounding the research background and meaning of the topic: In China, the traditional teaching mode of English reading teaching is teaching the reading text after teaching vocabulary and sentence patterns. The current primary

6、 school English reading teaching has been gradually out of the Itraditional teaching mode,mind map is being widely accepted and applied by primary English teachers in reading class and it is playing a positive role. Mind map in primary school English reading class plays the role as follows: to conve

7、y the language knowledge to students, to attract the attention of students,to train students 10gical thinking and to train the students ability to obtain information. Finally, from the perspective that practice inspects theory, this article introduces the teaching practice process of mind map, and i

8、n contrast to the deviation of practice and theory this article summarizes the guiding principles of mind map' s application in primary school English reading class: Clear teaching difficulties, the careful design before class, tailoring teaching, consolidate and strengthen after class. Hope to

9、via this article to provide some valuable experience for primary school English teachers in reading teaching. Key words: mind map, primary school English reading teaching II目录一、思维导图概述 1思 维 导 图 的 定 义1小学英精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 3 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载语阅读课上可应用的思维导图分1思维导图在小学英语4状及研究5类阅读

10、课上的作用 研究现学 状 小 状 法英语阅读教学法5思维导图与学英语阅读教学的研究现7研究方三、思维导图在英语阅读课上的应用实教学实.8教学结12例践实践的启示11四语五、但是对于英语教师而 言，这个模式相较于传统模式却是充满 挑战的。首先，教学对象是母语为汉语 且正处于学习汉语的初级阶段的小学精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 5 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载生，在不教单词的前提下进行阅读教学 具有一定的盲目性，学生只能通过结合 图片和动画来猜故事内容，这需要教师 聪明地引导。其次，教学对象是思维处 于重大转折时期的小学生， 在学

11、习过程 中，儿童的各种心理过程的有意性和抽 象概括性也随之获得发展。新的学习活 动、集体活动等对儿童提出了新的要求， 从而引起小学儿童思维发展的中中心的 需要，并和儿童已达到的原有心理结构、 思维水平之间产生矛盾，构成小学儿童 思维发展的动力。在教育影响下，这些 矛盾的不断产生和解决，推动小学儿童 的思维不断地向前发展。” 5根据小学生 的心理特点进行阅读教学，并让学生学 会英语的思维方式，教师需要下功夫。 针对这样的阅读教学模式，被广泛接受 且行之有效的方法就是教师运用思维导 图这种把思维图示化的工具帮助学生理 清故事脉络，理解逻辑结构，从而达到 对图片故事的全面理解。思维导图与小学英语阅读

12、教学的研究现状自20世纪60年代初，英国学者托尼 博 赞(TonyBuzan)发明了思维导图后，思维 导图就广泛地运用于教育学习、商业决 策等领域。1971年，托尼 博赞的思维导 图理论成果被集结成书而被广泛地运 用。如今英国已经把思维导图作为国民 中小学的必修课程,新加坡、韩国、日本、 德国、美国等国家的教育教学机构也已 经开始对该课题进行研究和探索。 思维导图在教学应用方面的论文最多， 涉及学科教学设计，教学法探索和知识 管理领域等各个方面，但在学科教学设 计的论文表述中可以看出一种共同的研究思路：先介绍思维导图的相关知识， 包括定义，渊源，特点，制作方法，然 后放到具体的学科教学中，并给

13、出相关 导图事例，然后得出可以提高教与学的 效率的结论，从而证明思维导图是一种 有效的教育手段。对中国知网全文 期刊数据库进行了搜索，在主题词为思维导图”并含 小学英语”的搜索条件下,共搜索到58篇期刊论文,2篇硕士论文精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 7 =精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=共60篇相关论文，最早涉及此研究的论 文发表时间为2008年，说明思维导图在 小学英语教学领域还是一个相对新的概念。这些文献涉及到小学英语词汇教学、 听力教学、口语教学，阅读教学和作文 教学。笔者缩小搜索范围，将主题词变 为思维导图”并含小学英语

14、阅读”后，一 共只搜索到3篇期刊论文，而这3篇期 刊论文都是英语一线教师撰写，都是结 合课堂实例做思维导图的分析，从而论 证思维导图5M林崇德,发展心理学，第26对于英语阅读教学的有效性和促进性，却没有系统地 形成研究，说明思维导图在小学英语阅 读教学的研究还不够充分，而思维导图 对于小学英语阅读课却是行之有效的， 基于此，笔者认为深入探讨思维导图在 小学英语阅读课上的应用研究对于小学 英语教学领域是具有重大意义和价值的。笔者拟在前人研究的基础上，对思 维导图做一个概括性的描述，再结合教 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 8 学现状和教学实践，对比实践和理论存 在

15、的差距，希望为小学英语阅读教学提 出可以借鉴的经验。研究方法1.文献研 究法在新课改背景下，越来越多的教研工作者和一线教师在对小学英语阅 读教学进行着探讨，在英语阅读课上运 用思维导图进行辅助教学得到越来越多 的重视、认同以及应用和深入探讨，教 研人员和一线教师们把研究所得结果以 理论成果的形式表达出来，所以的课题 是有大量理论基础的，基于此，文献研 究法则成为笔者做这个课题研究的一个 重要研究方法。2.实验法实践出真知。另外，笔者在大三下学期的教育实 习中在A小学实习英语，A小学是位于 成都市环，曾是农民工子弟校，于周边 的城市发展，A小学的生源组成也正在 变化，目前正在向社区小学转型，因此

16、 教学质量也日益先进，英语教学也抓得 很。笔者实习期间的指导老师 B老师在 A小学四年级和六年级任教，B老师有 11年的小学英语教学经验，教学经验丰 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载富而且于经常参加教研学习而具有较先 进的教学理念，B老师在英语阅读课上 充分利用思维导图，能达到很好的教学 效果，笔者做这个课题的研究就是受这 位老师的启发，在实习指导教师 B老师 的帮助下，笔者利用教学实践的机会进 行了实验，在实践中体会和总结了运用 思维导图进行英语阅读教学的原则和方 法。基于此，实验法则成为笔者做这个

17、 课题研究的另一个重要研究方法。思维导图在英语阅读课上的应用实教学实践笔者在A小学为期三个月的实习里，在B老师的指导下 实习小学英语的学科教学，B老师是A 学校四年级的英语教师，四年级一共有 三个教学班，从B老师的口中和笔者实 习前期的观察中发现，综合英语成绩、 课堂表现和英语学优生比8例这三个因素，四年级三班最优，四年 级二班次之，四年级一班最次，在征得B 老师同意后，笔者开始了将思维导图运 用于小学英语阅读课的教学实验。精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 11 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载在B老师的指导下，笔者选择了位于北 师版

18、小学英语四年级下第36页的小课 文作为阅读材料在四年级三个班进行阅 读教学，该课文依然是图片故事的形式， 内容如下图所示：9该课文从尺寸、食物、颜色三个方面介 绍了熊，根据这篇课文的逻辑结构，笔 者设计了如下的思维导图作为课堂板 书： size Bears big food berries fish brown color red? NO! honey black white 在B老师的指导下，笔者决定按照四年 级三班、四年级二班、四年级一班的顺 序开始进行教学实践，每个班级一个课 时，教学本课课文。1.在四年级三班的 教学实践在四年级三班教学第36页的小课文时，笔者将课前设计好的思 维导图作

19、为板书设计和教学条理运用于 课堂时，同时，我提出了五个关键性问 题，帮助学生梳理课文内容：Whatis the story talk about? How about the size of bears? What do they eat? What color are they? Is there any red bear?教学过程中 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 11 笔者发现学生们能够很快掌握课文内 容，思维导图上面凸显的课时重点绝大 部分学生能内化吸收，但是笔者也发现 一个问题：四年级三班的学生能够简短 地告诉笔者五个问题的答案，但是却不 会口头上运用

20、文本中对话的句式。 B老师告诉笔者，小学生感性思维大于 理性思维，四年级的孩子学英语，需要 靠视觉上和听觉上不断重复地刺激和演 练才能学会，需要学生们学会的句型最 好在板书上有所体现并要求学生不断地 跟着教师说，教师也要引导学生尽量用 教10材上完整的句子回答教师的问题，重复强化。 根 据B老师的建议，笔者将最初的思维导 图作出了如下改进：Bears bigWhat do they eat? honey fish berries What color are they? brown black white No red! 改动过的思维导图省去了容易给学生造 成困扰的超纲单词 size,突出了课

21、文的 重点，逻辑清晰有条理，而且改动后的 思维导图直接包含了课文中的两个问句，更有利于小学生的口语练习。2.在四年级二班的教学实践笔者在四年级二班上第36页的小课文时，将改良 的思维导图作为板书运用进来，教学过 程中发现学生不仅能够学习到本课的重 点内容，而且还能准确流利地朗读课文， 对文中的两个问句能够熟练地运用。3.在四年级一班的教学实践在四年级一班的教学实践中，考虑到这个班的 学生英语基础较前两个班级弱，笔者在 沿用改良版思维导图的基础上，在教学 方法上也做了改进，在这两个句型的强 化方式上，笔者采用抽取一位同学回答 问题，让剩余同学齐问这位同学问题的 方式，在句型上加大了强化的力度，使

22、 最后的教学效果达到了令人满意的程度。教学实践的启示笔者教育见习时进行的对该课题的教学实 践证明了思维导图在小学英语阅读课堂 上的有效性和促进性，也在实践中体悟 到实践教学与理论知识之间是存在偏差 的，为了将思维导图行之有效地应用到 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 13 =精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=小学英语阅读教学中，需要注意以下 11几点原则：1.明确教学重难点任何学科的课程教学想要成功，都离不开任课教师对教材重难 点的精确解读和准确实施，小学英语阅 读教学也不例外。教师拿到一篇课文之 前，应该结合教辅资料深刻地解读教材， 搞清楚这篇课文的教学重难点，针对教 学文本的思维导图里必须体现教学重难 点，只有这样，在思维导图从视觉上和 思维上作用于学生的时候，才能保证学 生突破课文的重难点。2.课前周密设计 设计思维导图之前，教师需要对教学文 本进行分析，分析课文的体