《1000以内数的认识》评课共4页文档

1、1000 以内数的认识评课本节课李静老师主要是让学生经历数数的过程，会数 1000 以内的数， 认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，通过一 系列的活动 , 达到预定的教学目标 ,体现新的教学理念。一、我认为李静老师的这节课有以下几个方面的优点（ 一）重视数感的培养数的认识有丰富的内涵，是进一步学习计算，发展数感的基础。如果 没有良好的基础，要培养学生的创新精神是不可能的。因此，应该重视数 的概念的培养。李老师这节课首先让学生数小正方体，让学生从一个一个 数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出十个一百是一千。让学生 自己在数小正方体的过程中自己去体验，去感悟，从而发现数

2、数的方法， 体会十进关系。在这个过程中，针对学生的认知特点及时进行了强化，相 信学生头脑中所建立了 1000 这个概念。随后，李老师又让学生再去数一 数刚才的一叠白纸，一叠习题本、一叠书的本数，通过讨论“都是1000，但是厚度却不同”， 再一次强化了 1000 在学生头脑中的印象以及对于 1000 的感受与认识。这样的设计对培养学生的数感很有帮助。（二）课的设计具有新意这节课无论在教材的处理、 练习的设计， 重难点的把握上都富有新意。 兴趣是最好的老师，在练习的设计中，李静老师精心地安排了相邻数、往 前数和以 600 为中间数往两边可以怎么数， 让学生体验数数方法的多样性。 更精彩的是创设了“

3、幸运 52”的情境， 让学生们猜猜手机的价格， 分 2 步 给了学生提示，第一步： 3 个数位上的数都一样。学生有猜 555，777，999999。大部分的；第二步：是一个最大的三位数。学生都直接锁定答案是 的学生都参与在其中，课堂气氛活跃，很多学生还有点意犹未尽。（三）重视估算李静老师在整节课通过估一估小正方体的个数， 100 张白纸的厚度， 一叠本的本数，从而想象 1000张白纸、 1000本练习本的厚度，培养了学 生的估算意识。二、作为一个青年教师，虽然现在天天耕耘于三尺讲台，但也才立足 于教学艺术的门槛边，仍有较多的瑕疵等待拭去（一）教学语言不够精练，略显拖拉 语言是完成教学任务的重要

4、手段之一，语言表达能力的强弱直接影响 到教学效果，不论你准备了多么好的教具，采用了什么样的教学方法，如 果语言没有条理，就不能收到良好的教学效果。语言精练，是不是少讲几 句话就叫做语言精练了呢？并不是，语言精练是指讲到点子上，讲到关键 处，使学生一听就懂，一听就会。由于一直都教低年级学生，让李静老师 的语言不自觉有了些拖拉、罗嗦，使得整个教学欠缺连贯性，老师说的太 多，一些学生能总结的规律可以让学生去总结，环节与环节之间过渡的不 够自然，如何做到语言自然的过渡，这也是我自己非常欠缺的，今天，李 静老师在课堂上也充分暴露了这一点， 比如课题的引出， 没有很好的衔接 新课与练习应以一条主线贯穿起来

5、，这样整体感增强，学生的学习兴趣也 会增强。（二）对各个层面的学生关注不够 整节课，学生的配合可谓是可圈可点；师生的互动也是融洽完美。也 许是赛课怕出漏洞，一直都是叫那些积极举手回答问题的学生，虽然尽量 避免了叫同一个学生回答问题，但我也发现一些学生还是没有参与学习。 一堂好课应该是让每个学生都能有表现自我的机会，让每一个学生都参与 到课堂学习当中，首先需要努力的创造一种良好的课堂氛围，让学生在欢 快的氛围中与教师思维共振、感情共鸣。或者创设冲突情境，激发学生自 己的参与热情。不管通过何种方式；一堂好课应该是让每一个学生都能学 到能引以自用的知识。（三）教学评价方式略显单一 在学生回答问题后，

6、总能听到老师对他们的及时的评价。然后再反问 其他学生一句“你们也同意他的说法吗？”却没想到那一个学生得到了 满意的评价外，其实其他没有站起来回答问题的学生也希望得到肯定。如 果能够在这个时候，适时地把评价的权利交给学生，让他们自己也来像当 小老师一样的参与评价，相信当时学生学习的兴趣一定会更浓，参与度会 更高，取得的课堂效果肯定也会更好。以后的课堂应该采取师评、生评、 小组评价等方式，及时激励每一个学生。（四）在难点的讲解上稍有欠缺 本节课的难点是会读拐弯处的数，李静老师选择了和学生一起从 685 数到 700 这样的一个环节，以共同度过难点，但是在此过程中，学生的独 立思维并没有呈现出来，一部分学生遇到 689 时可能就说不上 690来了， 应该多给学生一些独立思考和操作的机会，让他们自己遇到问题、解决问 题。总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。 希望以上资料对你