化学鲁科版必修1 第2章第1节　元素与物质的分类第1课时 教案

1、.第2章元素与物质世界第1节元素与物质的分类一、知识脉络学生在初中化学中已经认识了几种详细物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们主要从单个物质的角度认识物质的性质，较难从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进展分类，使学生建立分类的观点。在分类的根底上，研究纯洁物单质、氧化物、酸、碱、盐之间的互相关系；在学生原有的认知构造中已存在溶液、浊液等混合物的观点，进而引进一种新的混合物胶体，建立分散系的概念，丰富学生对混合物的认识，并使学生理解胶体的一般性质，学会从粒度大小的

2、角度对混合物进展分类。二、知识框架三、本节教材的主要特点从单个物质向一类物质过渡，表达分类思想的应用，为形成元素观奠定根底，并以概念同化的方式引入新概念胶体。课时分配：共2课时第1课时元素与物质的分类教学目的1课标要求1认识分类方法对化学研究的作用。2能根据物质的组成和性质对物质进展分类。2三维目的知识与技能目的一使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，理解110多种元素为什么能组成上千万种物质。二从物质组成和性质的角度对物质进展分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以根据不同的标准对物质进展

3、分类。理解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反响关系，掌握一类物质可能与哪些其他类物质发生化学反响。过程与方法目的通过对元素与物质关系的分析过程，进一步开展初中已形成的初步的元素观。通过对物质进展分类的学习过程，形成初步的分类观，体验研究一类物质与其他类物质之间反响的关系的过程方法，学会利用分类的方法研究物质。情感态度与价值观体会到元素中“元与“素的真正内涵，认识到客观世界的归一性；体会到分类观在日常学习、生活、科学研究中的作用。教学分析1教材分析1从知识树看：本节是鲁科版化学1必修第二章第1节第1课时的内容，它起到承上启下的作用，上是“研究物质的方法与程序延续，下为以元素为主线的物质分类学习打下

4、根底。2从学科和课程上看：本节是为了树立学生的化学根本思想物质的元素观和分类观。并能应用该化学思想来解决问题。通过分类观的建立，让学生从讨论个别物质性质的才能上升为对一类物质的探究才能。3本节首先要树立物质的元素观，让学生知道元素如何组成物质可以游离态和化合态两种形态存在。按元素的分类观，每一种元素都有自己的家族，从而建立起元素与物质的关系。进而让学生理解为什么110多种元素可以组成上千万种不同的物质。2学情分析1对学生最近开展区的分析：学生在初中已经建立元素的概念，对元素组成物质也有一定的认识，但没有形成以一种核心元素为主线物质家族观。学生在初中化学已经认识了几种详细物质的性质，但没有去讨论

5、一类物质的意识，更没有建立有限元素与大量物质间的关系，没有建立物质的分类观。2建构学生物质的元素观和分类观所需的知识支架：元素的化合价、单质和化合物的概念、初步的酸、碱、盐、氧化物的概念并知道其中一些重要的代表物质。学生在建构以元素为主线，将物质连成网络的学习过程中才能会得到提升。教学重点、难点1重点知识与技能方面：元素与物质的关系；物质的类别。过程与方法方面：讨论各类物质的通性及其互相反响关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度根据不同标准对物质进展分类并体验分类的重要意义。情感态度与价值观方面：体会分类的重要意义。2难点元素观与分类观的形成。教学方法1本课时的主要任务是开展学生的元素观

6、和分类观，观念的形成必须有学生的积极参与，所以本课时在教学过程中要设计丰富多彩的活动，引导学生参与到活动中来，而且让学生在活动中不断落实根底知识，掌握核心概念，同时对所学内容进展总结与反思，进而形成科学的元素观与分类观。2根据本节内容包括物质与元素的特点，用详细的物质创设情景，设计成“明线；而元素是抽象的，设计为“暗线，穿插在物质情景中学习。3本节采用的是以观念为本的教学设计，观念的形成只能在理论中培养，所以采用如下流程得到反响后，确定是否进入下一环节进展教学：4通过问题链来驱动和联络“联想质疑、“交流讨论、“迁移应用几个重要的教学环节。由于学生层次不同，问题设计成从低层次逐步向高层次问题提升

7、，让大部分学生能在问题分析、解决的思维过程中得到开展。课前准备一学生准备要求学生复习初中化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，复习第一章第二节研究物质性质的方法和程序，为学习本节教材做准备。二老师准备教学媒体及课件；概念图；实验探究单质、酸、碱、盐之间反响的药品及仪器。板书设计第1节元素与物质的分类一、元素与物质的分类元素：游离态单质 化合态化合物二、物质的分类1物质的类别2单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反响情景导入导入设计一最近，中国钢铁协会与提供铁矿石资源的力拓等公司进展价格会谈，意在争取铁矿石消费大国应有的定价权，但不是很顺利。我们购置这些铁矿石是为了炼铁，用铁矿石之所以能炼铁，其原

8、因是什么？导入设计二图片展示铜元素家族各种代表物如以下图，激发学生对同一元素组成多样物质知识的兴趣。推进新课第1节元素与物质的分类一、元素与物质的分类【联想质疑】1110多种元素是如何构成几千万种物质的？2为了更好地研究物质的性质和用处，应怎样对物质进展分类？用什么样的标准分类？3各类物质之间具有怎样的关系？【设计思路】提出本课时的核心问题，引导学生对元素与物质的类别间的关系进展考虑。【讨论互动】针对教材第30页的第1个问题，以四人为一个小组的形式进展交流活动，老师下发给学生交流讨论的记录表，按照元素的化合价规那么正价在前，负价在后各自填写“这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式书中已有的化

9、学式不再重写。1假设只由一种元素组成，请写出其化学式。这一类物质属于单质还是属于化合物？2假设由两种元素组成化合物，先在下面的两个表格中将能形成化合物的元素画上连线，并请写出其化学式开展个人和小组比赛，看谁写得又多又准确。这一类物质属于单质还是属于化合物？正价元素负价元素Na1Mg2Cu1、2Ca2C2、4H1S4、6O2Cl1S23假设由三种元素组成化合物，请写出其化学式。【讨论互动】针对教材第30页的第2个问题，老师要引导学生找出含碳物质中的组成元素，研究含有0、2、4价的碳元素的物质。【交流分享】1元素是物质的根本组成成分，物质都是由元素组成的。2同一种元素可以自身组成纯洁物单质元素以单

10、质的形式存在的状态称为该元素的游离态。3不同种元素互相之间按照一定的规律可以组成纯洁物化合物元素以化合物的形式存在的状态称为该元素的化合态；一样的元素也可组成不同的化合物。由于元素可以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进展组合，因此110多种元素可以构成庞大繁杂的物质世界。【设计思路】通过教材中提出的问题，引发学生对于物质与元素之间的已有认识。通过对熟悉物质的组成元素的分析，逐渐建立起元素与物质的关系。【自主学习】1丰富已有的“元素纯洁物图，展现元素与物质的关系。2迁移应用，培养学生的分类才能和建立元素及其化合物家族的概念。【设计思路】省略号一类物质给学生留下了一个再创造的空间。如含铜物质

11、、含钠物质金属、含氢物质、含碳物质、含硫物质非金属等均可依上图建立相应的图示，这些内容均可在老师启发下，通过学生的演练完成；化合物中的化学式也给学生留下了一个再创造的空间。老师引导学生进一步填写学生熟悉物质的化学式，使学生进展知识建网。二、物质的分类【讨论互动】以“五彩缤纷的铜世界为主题，让学生列举熟悉的物质，写出化学式，根据一定的分类标准进展分类并绘制简图。五彩缤纷的铜世界学生讨论，老师参与到学生的讨论之中，并及时给出鼓励性、开展性评价，使学生的个性得到张扬。【自主学习】物质的分类标准及其类别【成果展示】展示学生自主学习的成果1物质是否由同一种分子组成学生回忆初中化学或科学的内容纯洁物和混合

12、物。2要根据被分散物质颗粒的大小可将混合物分为溶液、浊液、胶体等。3纯洁物是否由同种元素组成一样元素构成单质游离态；不同元素构成化合物化合态。4化合物在水溶液中或熔化状态下是否导电电解质和非电解质。5根据化合物的性质可将它们分为酸、碱、盐、氧化物。6根据反响物在化学反响中的表现，可将反响物分为氧化剂和复原剂。【实验探究】单质、氧化物、酸、碱和盐之间的关系将全班学生分为四个小组，按照探究例如的格式，分别探究以下四种代表物的性质，填写探究报告，然后全班汇报、交流探究结果探究的目的是让学生尝试探究一类物质的通性，初步体验研究一类物质性质的过程和方法。金属铁单质的性质；CaOH2碱的性质；CuSO4盐

13、的性质；氧化铜碱性氧化物的性质。3在活动探究的根底上，建立单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系图示学生补充完成P33图214，并写出相应转化关系的化学方程式。探究例如：反响物实验现象结论锌溶解，有大量气泡冒出酸能和活泼金属反响放出氢气碱溶液由红色变成无色酸能和碱发生中和反响黑色的氧化铜溶解，溶液变蓝色酸能和碱性氧化物反响产生白色沉淀酸能和某些盐反响【设计思路】科学探究是新课程改革的重要打破口，而“研究物质性质的方法和程序是“过程与方法的重要表达。探究单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系，正是使用了这一重要方法，其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程

14、中能获得一种体验，获得成功感，它对于进步学生的科学素养有着重要的作用。【分组讨论】根据上面探究所得出的结论，讨论“实验室中制备NaCl有哪些方法？【成果展示】1钠与氯气2钠与盐酸3氧化钠与盐酸4过氧化钠与盐酸5氢氧化钠与盐酸6氢氧化钠与氯气7碳酸钠与盐酸8碳酸氢钠与盐酸9氯化铜与氢氧化钠10氯化钡与硫酸钠【设计思路】通过NaCl这种同学们特别熟悉的物质的制备，让同学们充分落实单质、酸、碱、盐、氧化物之间的反响关系，同时通过NaCl这种同学们特别熟悉的物质的制备，让同学们的思路得到发散，让同学们形成的分类观得以升华。课堂小结元素是物质的根本组成成分，物质都是由元素组成的。按元素对物质进展分类是解

15、决研究一类物质问题的重要方法。教学反思1在创设情景问题的同时培养学生的元素资源意识、爱国教育和化学美学教育，到达高层次的教育目的，又激发了学生的学习热情，逐步培养学生从好学到乐学的转变。而竞争学习情景的创设使学生的团队意识加强了，师生之间的互动加强了，学生主动学习的意识增强了，从而到达生成性教学的目的。2在以观念学习为本与学生开展为本的教学中，如何让学生主动生成要学什么、怎么学、学后怎么应用的意识。老师必须在课前对学生的最近开展区进展充分的分析和预设，当学生反响的学习才能与预设不一致时，老师在课堂上要及时补充建构新知识所需的知识支架，使学生知识的生成可以顺利进展。3在教学设计上，让学生充分发挥

16、的同时又不脱离课标与教材，使学生可以形成完好的知识网络。在教学时间安排上，不设定每个教学环节的详细时间，是视学生在课堂上对知识的有效生成来确定的。课堂作业1日常生活中经常用到的以下物质中，属于纯洁物的是。A调味用的食醋B餐饮用的啤酒C用蒸馏水制得的降温用的冰块D炒菜用的铁锅答案：C2根据以下表示物质组成的微观示意图，答复以下问题。1表示混合物的是_；2表示单质的是_；3表示由原子直接构成的物质的是_。答案：1B2CD3C3将物质进展科学的分类给我们学习带来了很大的方便。利用你具备的知识将以下物质用两种方法进展简单分类，写出所分物质的类别及对应的物质：H2O、CuO、CH4、HNO3、CaOH2

17、、ZnSO4、CH3COOH。方法一：_方法二：_答案：方法一：有机化合物：CH4、CH3COOH；无机化合物：H2O、CuO、HNO3、CaOH2、ZnSO4方法二：含氧化合物：H2O、CuO、HNO3、CaOH2、ZnSO4、CH3COOH；无氧化合物：CH44在以下图所示的有关物质转化关系中，各物质均是我们初中化学所学的物质。C为一种黑色粉末，D为一种气体。请根据框图中物质的转化关系及相关信息，用化学式填写以下空白：1假设F为可溶性碱，G为蓝色沉淀。那么A为_；D可能为_。2假设G为蓝色沉淀，H为难溶性盐，那么I为_。3假设G、H都属于盐，且G为蓝色溶液，那么I可能为_；F可能为_。答案：1A为Cu；D可能为H2或CO。2I为H2SO4。3I可能为HCl或H2SO4，F可能为AgNO3或BaCl2。5以下物质：H2ONaClH2SO4CaOH2Fe2O3FeSO4·7H2OHNO3AgNO3NaHCO3中，其中属于氧化物的是_；属于碱的是_；属于酸的是_；属于盐的是_。填写各物质的序号答案：6胆矾CuSO4·5H2O是一种蓝色晶体，用它进展以下几个实验：取少量胆矾晶体，用研钵研碎后，放入硬质玻璃管中，加热