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1、试论新课程理念下的高效英语课堂教学【摘要】：课堂教学的高效性既体现“教”的高效性，更体现“学”的高效性。学生的课堂活动对课堂的高效往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。英语课堂要实现高效教学，教师就要在课堂教学过程中采用各种灵活多样的教学模式，快速而直接地导入新课，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用各种有效的教学方式，来提高英语课堂教学的高效性，从而促进学生知识能力的全面提高。【关键词】：课堂教学 高效教学 参与意识 高效率【正文】：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。

2、其高效就在于教学目标落到实处，通过教学过程的民主化、科学化、互动性，促使教学主题知识和能力得到提高。在实践中，有的教师为增加课堂教学气氛，想尽办法，设计的花样层出不穷，表面上看非常活跃，但基础教学不扎实，学生无法真正掌握好知识，基本能力也得不到培养。最终弄得“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。甚至学生更早地出现两极分化，分化面更大。因为我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为，为此，我有意识地注意自己的教学行为，利用各种有效的教学方式去实现更加高效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。一、设疑导入，实现课堂教学的高效性新课伊始的几分钟属于热身和导入环节，也是经常容易被授课教师忽视

3、的地方。事实上，简洁、高效的导入将直接拉近师生之间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。设问质疑是当前初中英语课堂中最常见和便捷的导入方式之一，是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。教师在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑，有效地提高英语课堂教学效率。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，

4、而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关联，让学生有话可说，同时问题要有一定的坡度，以引领学生由生活走向文本。例如：在讲授八年级初二英语上册Module 2 Experiences Unit2 的阅读课时，首先播放一些国家标志性建筑的图片，如中国的the Great Wall,美国的自由女神像，澳大利亚的悉尼歌剧院等等，让学生猜测这些图片来自哪一个国家，顺势引入问题：Do you like traveling? What places have you ever been to? Have you ever been

5、 to a foreign country? 然后播放一段关于旅行的录像视频，学生观看后需要回答以下两个问题：What should we know before traveling? What do we need to take when we plan for our travel? 教师顺势引入本课的词汇travel, airport, passenge, credit card, passport等，完成阅读前的语言铺垫。教师通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。二、提高参与意识，增强学生参与教学的有效性“让

6、学生真正成为学习的主人”一直是素质教育背景下课程与教学改革所追求的理想目标。多年来，教育专家对学生参与教学活动进行的理论研究和广大外语教师的课堂教学实践表明：“学生学习成绩的好坏取决于其带任务学习或积极学习时间的多少”和“教学活动情况应以学生参与的程度和学生成绩的好坏来衡量。”学生要有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，使学生通过活动收到明显的学习效果。教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮

7、助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强学生参与教学的有效性。如八年级下册Module3 On the radio课文的内容安排非常具体，具有现实情景，可让学生进行对话表演，犹如让他们真正到Radio Beijing去参观一般，把课文编成短剧表演，学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主要角色Chen huan和Newsreaders，层次中等的学生担任各位参观者，而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色。在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样

8、的一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁边充当“light”的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。三、做好课堂笔记 达到课堂学习的高效率“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。但英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，学生的问题讨论多了，听、说、读、写的任务多了，教师的长篇阐述少了，语法的讲解少了。再加上英语

9、课堂上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。 首先，教师得让学生明白“记什么”。在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。 其次，教师得指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导定语从句的连词用三角标注，等等。 最

10、后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理，并经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。 四、课后作业是课堂高效教学的补充 作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生更加高效地巩固所学知识，培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，同时对发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。

11、如：在讲授八年级上册Module后学生学到了北京天安门周围各个名胜的地理位置，但对于没有去过天安门的学生头脑却是一片空白，为了使学生真正地在头脑中形成各个建筑的具体方位，使他们能具体运用between, opposite,next to，on the left等方位词，课后给学生设计一道作业画出天安门广场各个建筑的方位，并用英语作简单介绍，这样使学生对课文内容的理解又提高到更高的层次，从而达到理解运用的目的,使英语课堂教学达到延伸，更加高效。 总之，只要每一位英语教师能足够关注以上提过的课堂教学过程之中以及课堂前后的每一细节，实现初中英语课堂的高效教学并不是可望而不可及的事情。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加高效的基础上。参考