浅论落实在历史课堂中怎样落实三维目标论文的基本格式

1、浅论落实在历史课堂中怎样落实三维目标论文的基本格式    内容导读： 【摘 要】教学目标是教育思想、教育观念的具体反应，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。如何确定并整合与落实目标呢？首先，目标制订要科学、合理，要突出重点和难点；其次，要认真进行学情分析；第三，转换角色，创设多样的历史情境，优化教学内容，突出教学重点与难点，激发学生的思维；第四，优化课堂教学方式，提高学生参与度。【关键词】新课程；历史课堂；三维目标对教师而言，教学目标是教育思想、教育观念的具体反应，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。对学生而言，知识和

2、能力目标的实现过程，就是学生初步感知历史的过程，是学生历史知识的储备阶段；过程和方法目标的实现过程是学生由感性认识到理性认识的过程，是情感、态度价值观形成的必经阶段；情感、态度、价值观目标的实现是学生对历史理性认识的升华。正所谓“不积跬步，无以至千里”，如果学生每堂课上的学习目标都非常明确，每堂课的目标都能完成，这个学生最终的学习目标也一定能够实现。因此只有确定并整合落实“三维目标”，才能提高历史课堂实效性。如何确定并整合与落实目标呢？首先，目标制订要科学、合理，要突出重点和难点。教师必须要明确教学目标，夯实基础。做到有的放矢，在课堂上抓主干，抓双基，以求在最短的时间内取得最好的效果。教师要认

3、真学习高中历史课程标准，全面把握教材，明确每一个模块、每一章、每一节、每一个子目的考点，将其作为所授课的知识教学目标。然后把所授课在认知领域的目标，细分为不同层次，即识记、理解、应用、分析、综合、评价，再依据这个划分标准，确定出具体的教学目标。例如：在高中历史必修三第一单元第三课宋明理学中，历史课程标准确定的课程目标要求是“列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。”历史学科教学指导意见目标（学习要求）是“了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点；分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。”相比而言，历史学科教学指导意见在课程目标上一方面严格遵

4、循历史课程标准，另一方面又对历史课程标准目标进行了细化、扩充和升华，使新课程目标更加符合我们团场中学的教学实际。由于新课程特别关注和强调要改变传统课程“过于注重知识传授的倾向”，强调通过教与学要求学生逐渐形成积 极主动的学习态度，并且学会学习和形成正确价值观。所以，在考量、设计此课教学目标时，我们应该“三管齐下”，适当向“过程与方法”、“情感态度与价值观”倾斜。在宋明理学教学中，我结合教材内容的学习，在设计情境的前提下，用观察法、比较法、阅读法等方法逐步引导学生主动参与课堂讨论，加深对宋明儒学发展过程的认识。其次，要认真进行学情分析。大家都知道在教学中采取“因材施教”的方法可以取得良好的效果。

5、新课改着重体现以学生为主体，这就更要求我们在实际教学过程前首先要认真分析学生。比如，对于“宋明理学代表人物的主要思想”这一目标，我的学生完全可以利用教师通过多媒体出示知识要点导学，学生通过阅读教材就可以自主学习掌握，所以学生可以掌握的知识点，教师不必反复讲解。但宋明理学的产生与发展的各阶段的特征，学生是不容易理解的，此时就需要教师引导学生由浅及深分析获得结论了。在这一难点的突破中，我需要采用创设情境，拉近历史与现实的距离，使学生对历史产生亲近感，在此基础上精讲精析，这样才能达到三维目标的要求。第三，转换角色，创设多样的历史情境，优化教学内容，突出教学重点与难点，激发学生的思维。对教学重点难点的

6、突破，要有适合学情的方法，对抽象、难理解的课，我经常采用问题情境教学法。我在讲授宋明理学时以程朱理学与陆王心学的异同为突破口设计了这样一个情境：二程、朱子、阳明与友游园时，春风和煦，百花怒放。友问：“为何百花如此美丽？”二程说：“天生的。”朱子说：“对，天生的。”阳明说：“天生是天生的，但这是我看到了，百花才是美丽的。”为什么要创设这样一个情境呢？宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解是本课的难源于：毕业论文致谢格式点，学生不易理解。我在学生掌握了宋明理学代表人物的主要思想的基础上创设学生容易理解的实例赏花，再次比较程朱理学与陆王心学有什么异同，经过梳理知识初步比较整

7、体比较，学生对宋明理学的特征就有了水到渠成的认识了。有效的情境创设让课堂活起来了，原本沉闷乏味的课堂气氛一下子换成了欢快、互动、和谐的课堂气氛；有效的情境创设让学生活起来了，学生的思维不再以教师为中心，而是自觉地主动地去探索去思考。第四，优化课堂教学方式，提高学生参与度。例如：我在分析如何评价和对待宋明理学这一实现有效的课堂教学的保证；关注情感态度价值观，也是历史课堂教学有效性的重要体现。”我们在课堂教学中，要以实现课堂教学目标为己任，利用多种方法和手段，从多种角度促进“三维目标”的实现，提高课堂教学效率。上一页 1 2 3  问题时，由于该问题较为抽象

8、、枯燥，学生听课兴趣受到影响。为了调动学生学习兴趣及进一步启动学生思维，我及时启发学生：从“宋明理学”的特征，我们可以发现一些什么问题？从中可以得到什么教训？学生听到这个问题，思维这根弦又一下拉紧了。经过一番思考讨论，小组探究后，他们便纷纷说出自己的观点。有的同学说“宋明理学”的思想主张随着社会经济的恢复和发展以及社会的稳定，有利于加强专制主义，有利于社会的稳定，所以成为官方哲学；有的同学说“宋明理学”的思想主张，维护封建专制统治，压抑、扼杀人性，其思想显然会淡出历史舞台；而有的同学则讲到儒学经过儒家学者的整合和和创新之后，有利于塑造中华民族的优秀品格，所以成为社会思想的核心。学生据此也普遍得出一个结论：一种社会文化要永远保持它的先进性，就必须顺应时代的发展，不断进行自我创新和自我完善。这样，学生的学习兴趣又高涨起来。灵活多样的课堂组织形式使学生在解决问题中的思维能力和合作意识得到了挖掘，从而更加实效地学会学习、学会生活。总之，“落实好知识