对高职地质专业的课堂教学改革的总结

1、对高职地质专业的课堂教学改革的总结辽河石油职业技术学院，白旭红根据我这几年的高职地质专业的课堂教学经验谈几点认识和体会。课堂教学改革是实现教学目标的关键，显得尤其重要。课堂教学改革的直接目的当然是提高教学效果，达到教学大纲对这门课程的教学要求。目前，“教、学、做”一体化课堂教学方法是符合高职培养目标的教学要求。课堂教学改革体现在教学模式和教学方法两个方面。一、在教学模式上和方法上应依据专业教学大纲对课程知识、能力要求，根据现有教学条件，因地制宜选择课堂教学模式和教学方法，是符合高职教学实际情况，达到教学效果的最大化。通过整理总结，地质专业课堂教学的教学模式和教学方法主要有以下四种：1. 基于工

2、作过程的情境教学目前高职教学正围绕基于工作过程课程体系的构建,以行动为导向的课程教学进行设计研究正在全面展开。基于工作过程的情境教学有利于学生加强实践动手能力的培养，同时，也可以使学生更好地认知岗位，更能提升教师的业务水平。根据地质专业的现有的教学条件，能够实现基于工作过程的情境教学的课程有“岩心岩屑观察描述”和“地质录井技术”两个教学模块。教学过程按照基于工作过程的情境进行理论授课和技能训练，实现了“教、学、做”一体化课堂教学，取得了较好教学效果。以地质录井技术为例：1） 教学任务和学习情境设计教学任务分析如下：工作任务分析行动领域归纳学习领域转化岩心录井岩屑录井荧光录井综合录井油气水采样及

3、资料收集完井图绘制完井报告编写测井资料收集及油气水层解释常规地质录井操作综合录井操作录井综合资料分析应用录井拓展能力地质录井石油与天然气地质勘探技术专业对应的职业岗位主要是面向油田现场油气勘探开发生产基层。结合专业人才培养目标和油气勘探开发生产职业岗位设置，我们将油田生产现场的常规地质录井、综合录井两个岗位的工作内容，主要针对地质录井岗位，进行职业分析，选取典型工作任务，整合行动领域，转化为学习领域，构建石油与天然气地质勘探技术专业课程体系；地质录井技术课程是该专业的核心专业课之一，对课程内容进行序化，设计基于工作过程的八大学习情境。学习情境名称情境一：岩心录井情境二：岩屑录井情境三：荧光录井

4、情境四：综合录井情境五：油气水采样及资料收集情境六：完井图绘制情境七：完井报告编写情境八：测井资料收集及油气水层解释以学习情境二： 岩屑录井课程为例，情境教学设计如下：学习情境二： 岩屑录井学 时：40学时学习目标掌握钻井地质录井安全生产知识，学习大庆精神和铁人精神，培养责任感；掌握岩屑录井工作原理及职业规范；能正确合理整理、描述、记录岩屑；能进行测定计算岩屑迟到时间；能进行绘制岩屑录井草图和实物剖面。教学媒体投影仪；钻井地质一体化教室；一口井岩屑及录井资料；相关工具机材料；钻井地质行业标准和钻井地质工岗位操作规范（手册）等。教学方法指导操作法、演示法、小组讨论法等教师安排要求教师具有较强的教

5、学组织能力和语言表达能力；具有丰富的专业理论知识及专业实践经验。教学地点多媒体教室；钻井地质一体化教室。考核与评价方式学生自评；组长评价；教师评价。工作任务学时内 容任务2-1 测定计算岩屑迟到时间81. 理论计算法2. 实物测定法3. 特殊岩性法任务2-2 岩屑录取整理81.捞取岩屑2.清洗岩屑3.烘晒岩屑任务2-3 岩屑观察描述121 岩屑鉴别2 岩屑描述3 碳酸盐岩及火成岩、变质岩中缝洞发育情况的描述任务2-4 绘制岩屑录井草图和实物剖面121.录井剖面、2.综合录井曲线、3.槽面显示4.其他显示2）结果考核每个学习情境结束后，根据学习成果（操作结果或文本成果等），学生进行自评(30分)

6、，组长评价组员(30分)和教师评价（40分），合计100分。在所有学习情境完成后，取其平均值的50作为总成绩的结果部分。总成绩：结果考核成绩（50）过程考核成绩（50）=总分（100）3）课程资源开发与利用（1）教师资源：学科带头人；骨干教师；现场专家和技术能手；兼职教师。（2）实训条件：一体化教室；仿真实训中心；校内实训基地；校外实训基地等。（3）学习资料：专业教材；相关参考书；精品课程；影视资料；CAI多媒体课件；电子图书馆、专业图表；网上资源；科研信息等。（4）工学结合：专业认识实习、产生顶岗实习、毕业生产实习等。2.基于基础知识学习的直观法教学直观法教学是建立在现实存在的丰富的图片、影

7、像资料基础上。使用多媒体课件是课堂教学的主要教学方法。与现实相对应的知识易于被理解和记忆，教学效果好。地质专业能够进行直观法教学的课程知识有“地质作用”模块教学。如火山作用、地震作用、风化作用、搬运作用、沉积作用等等知识，可通过录像、图片等实际资料观察认识所学知识，学生可以达到亲临现场的效果，印象深刻，教学效果很好。培养了学生的“观察现象、分析问题、解决问题”的综合能力。以“河流地质作用”为例：（1）河流的概念及类型，通过放录像介绍如长江、黄河等河流特征。（2）河流的地质作用类型，通过照片、录像，展示河流的侵蚀、搬运、沉积三大作用以及形成的地貌特征。（3）认识总结河流的上、中、下游的地质作用特

8、点及地貌特征。（4）进行河流地质地貌的识别及地质作用分析作业。3. 基于基本技能训练学习的实物操作法教学实物操作法教学既有直观性教学特点也具有实际操作技能训练的特点。充分训练学生的观察能力和操作能力。这对于基本知识和基本技能的掌握具有重要的教学意义。实物操作法教学方法依托的是一体化实验室和大量标本、模型和图件。地质专业能够进行实物操作法教学的课程知识有“矿物”“岩石”“古生物化石”“地层”“构造”等模块教学。如矿物模块，可通过矿物标本实物观察认识所学知识，通过实际操作实验矿物的物理、化学性质，掌握矿物鉴定的基本技能。教学内容易于理解，印象深刻，动手能力强，达到了“教、学、做”一体化课堂教学目的

9、，教学效果很好。以“矿物学”为例：（1）介绍矿物的概念及类型，观察常见矿物标本，产生感性认识；（2）矿物的结晶特征及外形，观察常见结晶矿物标本，产生感性认识；（3）矿物的物理性质，观察常见矿物标本，对矿物物理性质产生感性认识；（4）矿物的化学性质，进行与酸反应、焰色反应等实验，掌握应用方法。（5）矿物的晶体光学性质及镜下鉴定特征实验。（6）认识总结矿物的基本特征及鉴定方法。4. 基于专业技能训练的综合训练法教学综合训练法教学应用于地质专业的地质绘图教学中。地质图是地质成果的重要部分。地质专业的基本专业技能包括手工绘图和计算机绘图。手工绘图是地质图学习的重要部分，计算机是生产过程必须掌握的技能。

10、（1）通过手工绘图训练，了解地质图的种类、格式规范、组成要素、绘制方法；（2）通过手工绘图训练，学会地质图的识别、应用；（3）通过计算机绘图训练，掌握生产常用的几种软件的使用方法；（4）通过计算机绘图训练，学会绘制生产中常用的地质图件。当然生产中使用的图件和软件很多，通过训练达到入门程度，以后要靠自己的努力去掌握。5.基于综合能力训练的实例分析教学法地质专业主要的技能是综合能力即分析问题解决问题的能力，次要技能是操作。因此，对于基础理论知识的掌握和综合应用显得极其重要。在基础课程的教学上加强力度，在基本技能上加强训练，是进行综合能力培养的关键。基于综合能力训练的实例分析教学法，教学资源主要是现

11、场大量的生产资料和报告资料。地质专业能够进行综合能力训练的实例分析教学法教学的课程知识主要是油气田勘探和油气田开发者两方面课程的教学。油气田勘探是应用基础和专业地质知识，对油气田勘探过程中的工作进行指导、分析、结论建议、部署等应用。油气田开发是应用基础和专业地质知识，对油气田开发过程中的工作进行指导、分析、结论建议、部署等应用。课程可以油气田勘探和开发实例，进行讲解，分析成功与失败的因素，总结油气田勘探和开发的经验，培养学生的综合分析、判断、解决问题的能力。实现了“教、学、做”一体化课堂教学，达到较好的教学效果。以油气田勘探课程的“油气勘探程序”为例：（1） 油气勘探程序按照石油地质学理论研究

12、顺序进行；（2） 根据勘探对象和任务依次进行；（3） 前期勘探成果为后期勘探的决策依据，风险控制；（4） 勘探阶段划分和具体研究任务确定；（5） 勘探遵循的原则；（6） 勘探案例分析。当然，还有其他的教学模式和教学方法，有待于以后总结和提高。无论哪种模式和方法，我认为因地制宜，就地取材就是可操作的，教学效果好就是好的教学模式和教学方法。二、建议与存在的不足课堂教学模式和方法在应用过程中，教学方法可依据具体内容和效果灵活运用，在一个教学模式中可以使用几种教学方法，只不过以哪种为主要方法而已。通过多次的教学研究发现，只有专业技能课程才能部分使用基于工作过程的情境教学模式，而很多构建综合能力的基础知识课程是不能使用的。课程教学模式和教学方法要根据课程的特点选择，还要考虑教学条件是否具备。基于工作过程的情境教学模式所要求的教学条件是再现工作过程，这在实验室和教室几乎无法做到。对于“教、学、做”一体化课堂教学的实现，地质专业