平面图形图像教学中培养学生创新能力的思考

1、平面图形图像教学中培养学生创新能力的思考    图形图像处理是一种利用电脑进行辅助设计的技术，它已成为设计领域尤其是平面设计领域里普及的工具和技术手段之一。作为一种特殊的工具和设计手段，它具有快速、高效、准确、规范的图形合成优势，从这一点上，比起人的视觉判断来要准确和规范，而且快速得多。然而，在图形图像处理的学习和教学中，许多人却没有充分利用这种优势来优化自己的创作，白白浪费了现代技术资源。 1、图形图象处理的学习和教学中存在的问题 1.1 学生作品缺乏形式美感 图形图像处理软件是用电脑进行辅助设计对图形及图像的处理。然而许多电脑美工专业的学生，沉迷于电

2、脑技术上的学习，完全忽视设计视觉艺术性，这显然是不符合电脑美工专业培养人才的目标。课堂上，学生只注重对各种指令的学习，对电脑设计软件操作得很熟练，但是所设计的作品画面杂乱无章，忽视了构图、色彩、透视、肌理等知识的应用，不能给人以美的享受，失去了设计的价值。 1.2 学生作品缺乏创意 当今的设计是电脑技术、艺术与创意的完美结合。然而，许多人却一味追求电脑美术设计技术的操作，社会上甚至有些人纯粹就将操作美术设计软件作为赖以生存的手段。这种做法忽视设计的基本原则，没有意识到艺术与创意是设计的生命。过于注重电脑技术的学习，使得学生设计的作品大多表现为几何形体或杂乱无章的拼凑图形，缺乏新形态的创造，没有

3、自己的独特想法和创意。所以要达到我们的教学目的，就需要培养学生的创新意识，在教学中注意激发学生的创意思维。 1.3 对电脑软件的运用不够灵活 学生在学习过程中，对电脑技术学习较为科班，不能充分灵活地运用电脑软件的功能，使其用途过于单一化。电脑软件的每个工具都有很多用途，在不同的地方所起到的作用也不同。如滤镜命令与其他不同的命令结合应用后会得到不同的效果。学生在学习时只注意工具的操作方法却不注意开发它应用于何处；只会做老师讲过的案例，而不会举一反三，没有充分发挥图形图像处理软件的优势；对于不同的情况不能有针对性地使用工具，不能灵活地处理和解决问题。如对不同的图像进行抠图时，用来建立选区的工具有套

4、索、多边形套索、磁性套索、色彩范围、反选、羽化通道、背景橡皮擦、橡皮擦工具、蒙板和快速蒙板、选框工具、钢笔工具等，面对如此之多的选择工具，学生往往盲目从事，不懂得选择哪一种为好。所以，教会学生选用最佳工具，是教师应该注重的内容。 1.4 只注重工具的使用而不注重技巧 比如在数码后期处理的换头术中，替换头比较容易（从技术角度来讲非常容易），但是头像的衔接是否自然、色彩是否协调，角度是否合理等，就不只是技术问题，其中包含很多制作技巧和经验。另外，还存在孤立地学习电脑技术、不能结合专业和市场将所学知识应用到各个领域等问题。 2、解决问题的途径 2.1 要注重形式美感的培养 我们所处的社会已经进入了一

5、个“视觉图形的时代”，正如加拿大教育家、传播理论家马歇尔•麦克鲁安所言，“现代社会已由文字文化转为图形文化”。图形无时无刻不在向人们传递着信息，人们希望看到的是有艺术欣赏价值的广告设计，广告艺术主要从画面的色彩、构图、光、编排形式等来取悦受众者。这些效果用电脑技术完全可以取代传统技法，甚至会取得更好的效果。比如在Photoshop 滤镜里包括编排的自由、灯光的取舍、色彩的微妙变化在内的多种效果就是传统技法无法表现的。图形的形式美和内涵直接影响到作品的使用价值和艺术价值。在图形图像处理软件的操作中，注意将构图、透视、色彩、肌理等知识渗透到教学中，加强学生的认识和理解。 2.2

6、 要注重图形创新意识的培养 在图形图像处理课中主要应从以下四个方面加强创意思维训练： （1 ）联想和想象思维训练。联想和想象思维在视觉思维中是不可缺少的重要成分，是决定艺术创作成功与否的重要条件，丰富的联想力和想象力是创意的保证。联想是由一个事物想到另一个事物的心理活动过程。它是客观事物间由此及彼的相似关联性所导致的结果。联想可以是根据具体形象进行直接的、相关的想象形式，也可以是概念相接近的或多种元素组合起来的联想形式，甚至是看似毫不相干的几个因素通过转折达到联想目的的。在图形图像处理课程的创意训练中，我们可以选取基本几何形作为创作题材，让学生们自由运用接近、类似、对比、因果等不同的联想形式，

7、进行图形创意练习。想象力也是举足轻重的。要让学生积极地开动脑筋，针对设计中的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感和色彩表现等方面，充分展开想象的翅膀，发挥艺术创作的想象能力，不拘于个别的经验和现实的时空，而让自己的思想遨游于无限的未知世界之中。与科学一样，没有想象力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。 （2 ）突破思维定势训练。思维定势是我们创意活动中最大的阻碍。要对生活及事物具有独到的见解，就要敢于破除清规戒律，提出新的问题，在问题的相反方向做文章。在艺术创作过程中，运用逆向思维方法，在人们的正常创意范畴之外反其道而行之，将会取得出人意料的独特视觉效果，增强画面的视觉冲击力

8、。比如，一个完整的艺术形态未必能引起受众者的注意，而换个角度，我们把一个完整的艺术形态分解，再重新组合成新的形态，让人们感觉到新形态的首创性，新颖脱俗，不落凡套，有个性、风格和气质，有特殊性，这样就能引起注意。福田繁雄的反战招贴，画了一枚正在向下飞向炮筒的炮弹，用逆向思维的方法表现了“反对战争”的含义，令人回味无穷。在CorelDraw、Illustrator中要实现这样的效果非常容易，岂不比单一地讲解工具更具有吸引力？ （3 ）连动性思维训练。在创意过程中，思考问题表现为“举一反三”、“触类旁通”，在元素与主体之间营造一种内在的必然联系，从多方面、不同层面、不同领域进行思考， 将各种元素加以

9、综合运用分析问题，开拓思路，使主题与元素发生相应的转换，意念产生相互的融合。比如，在Photoshop 软件中讲解图层的混合模式时，不同的图层混合模式可以达到不同的视觉效果，要真正掌握他们的功能和灵活运用，仅仅靠老师一一讲解是不现实的。这时可以设立课题，由学生自己寻找素材，利用不同的混合模式设计出不同的创意图形。在这个过程中，实现了学生的自主学习，更激发了学生的创意思维。 （4 ）虚构创意思维训练。虚构是由一种假设开始，充分发挥想象力，对客观事物进行主观分析，再以形象代替理念的思维方式。如梁山伯与祝英台中的“化蝶”表现了生死不渝的爱情故事。艺术的学生动手能力的培养，让学生发现自己身边的问题，使

10、用编程工具自己解决，同时，面对程序复制简洁快速等特性，要求学生现场回答相关问题以及根据实验要求的细微变化对程序作快速的调整；最后，在考试考核的过程中，加大对实际动手能力的考核，最终的成绩包括整个阶段学习过程中的学习态度、各个实验完成情况、实验现场提问回答、实验报告、最终笔试成绩等全面考察，特别是在实验中对算法革新，或者发现日常生活的问题并通过设计程序解决的学生给与一定比例的奖励，在考核规范化的基础上要加大对学生实践创新能力测试的力度。数据结构和软件工程等课程采用以项目为驱动，通过对项目开发设计，编程，测试到后期的维护升级的过程使的学生对实际项目开发有深刻的理解，同时，验证前期的设计思想是否正确

11、等，既可以提高学习的热情，也可以提高学生的实际动手操作能力，培养自信心。随着项目的内容的革新，也解决了学校教学与实际操作的脱节，保证实践环节与时俱进。 2.3 针对实践环节特别是实习阶段薄弱的问题 一方面建议学生广泛关注、积极投入到实习职位的应聘竞争中，及早开始自身的职业规划，只有通过自身努力获得的机会，才会在实习中珍惜每一次的学习机会；另一方面，建议学校可以请企业的技术总监、项目经理等本行业专家作为学校的客座教授，以选修或讲座的形式把工作一线的经验，新技术的应用等及时传授给学生，以弥补理论教学和实践应用相互脱钩的现状，他们也可以参加到学生毕业设计的开题和答辩的过程中，提高学生毕业设计项目的实际利用价值，同时，解决学生完全在校外完成毕业设计课