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文档简介

1、小学语文小组合作学习法的体会南沙西区小学 林佩仪小组学习，即作为一个小组展开学习，将是正在出现的教育结构的一个最重要的支持系统。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组间异质、组内同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习是以“组内合作、组间竞争”为宗旨，将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。一、调查分析，组建四人学习小组 1、确定小组成员 开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣

2、爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，因此，学习小组要灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作。我将学生按语文成绩（包括口头表达能力）的优、中、困难分成三档，每小组4人，语文成绩较好的1人，一般的2人，较差的1人。本班共47人，分成12组，其中一组为4人。一般不考虑自由组合，但对于个别智力有缺陷或调皮好动者应满足其合理尤其是积极的需要。2、安排学生座位 为便于学生更好的讨论、交流，我重新调控学生的座位，为了建立平等的师生关系，更好地开展小组合作学习，在教学时，我就站在教室的中间和学生交流，或者就坐到他们小组的旁边，参与他们的讨论。3、制作小组组牌 根据确定的小组成员名单，学生调整好座位，统一命组名

3、。小组四位同学合作做好组牌。组牌上除写清组名外，其它内容可由各小组自由安排。组牌形状也可多种多样，但应注意美观、实用。有了小组组牌，便于课堂管理。（若换座位后，组牌可以不变，可与他组交换，也可重新制作） 二、民主协商，确定有关内容 在学生讨论、师生讨论的基础上，我认真进行分析归纳确定了以下内容：1、小组成员角色的确定首次试验，以语文成绩较好且有一定管理能力的同学为小组长，以写字速度较快且字迹较清楚者为记录员，以目前拥有手表者为控制员，另一位则是评价员，担任时间为一个月。以后根据掌握程度可定为两星期一换，按顺时针轮流。2、各个角色的权利和义务（1）坚持“人人参与，积极讨论”的原则。每人一岗，定时轮换。这样通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。这在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，提高了合作的参与度与合作效率。（2）小组长负责检查督促其他三位组员是否尽责，把握好讨论主题，保证每位组员至少有一次的发言机会，保证每位组员正确表达小组讨论的结果。还要组织好纪律。（3）评价员依据本组合作时组员的态度、交流的质量负责公正地给本组同学的打分。（4）汇报员集合组内研究成果，代表小组在班内发言。（5）记录员认真记录讨论的问题及答题要点或疑点，以供参考。3、讨论的基本方式（1）一人发言，其他同学认真听

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