二年级上册第五单元《方向与位置》教材分析与建议

1、.二年级上册第五单元?方向与位置?教材分析与建议单元教学目的：1给定一个方向东、南、西或北能识别其余方向，能用东、南、西、北这些词语描绘物体所在的方向。2知道地图上的方向，会看简单的道路图。单元编写意图：在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描绘物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描绘方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括东南西北和看望老人两节，前者是学习识别方向，后者是学会看简单的道路图；学会识别方向是学会看道路图的前提。东南西北一课，先让学生在教室外进展识别方向的活动，再回到教室内识别地图上的方向。能正确识别现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度

2、的。因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。东南西北教学目的：1在熟悉的生活环境中识别方向，体验东南西北四个方向，培养方向感，开展空间观念。2在指出一个方向东、南、西或北的条件下，会识别其余的三个方向。3知道地图上东、南、西、北的方向。教材分析与教学建议：这节分两部分：前一部分到操场上，根据生活经历识别东、南、西、北四个方向，培养方向意识，开展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教学时，老师可以分以下几步进展1从已有的生活经历出发，引导学生说一说太阳升起的方向，认清操场的东、南、西、北四个方向；2在操场的四个方向上分别找一个象征性的景物；3分组探究

3、，当你面向某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发现方向与位置的对应关系；4小组汇报、交流，进一步体会方位感；5每人都把操场四个方向上的象征性景物，在附页2的记录纸上记下来，并标明四个方向；6回到教室，集体展示、交流学生不同的记录方式，引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性。看望老人教学目的：1.能根据方向与间隔 确定两地的相对位置，会描绘从一地到另一地的详细道路。2.养成尊敬老人的传统美德。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿

4、歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。教材分析与教学建议：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。本节教材结合一幅看望老人的简单道路图，让学生理解道路图的根本构造由方向与间隔 确定两地的相对位置。因此，根据道路图描绘从一个地方到另一个地方，一般要说向什么方向走，也要说走多远。让学生看懂这幅简单的道路图，能稳固识别方向的

5、知识，并浸透尊敬老人的传统美德教育。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学时，老师可以先帮助学生看懂图意，引导学生独立完成填一填。然后在小组内互相说一说，进展交流。可以提出