我的10的认识说课稿Microsoft-Word-文档

1、让尝试从孩子的指尖开始?10 的认识?说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：教学内容：我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书一年级数学 上册，第六单元第 64、65页? 10 的认识?。一、学情分析：一年级的学生已经在生活中和幼儿园接触了大量的数， 并能进行 一些简单的运算。 但对数的认识只停留在一个层面上， 如会读、会写， 但还没有全面系统的认识数， 对于数的概念也未必清楚。 我们的教学 就是要让学生经历认数的过程，初步建立数感，并学习用数来交流、 表达生活中的有关内容， 从而建立数的概念。 教学中要根据学生的年 龄特点，采取丰富的教学手段，活泼学习气氛，使学生乐于学习。二、说教材；教材内

2、容分析：10 的认识的编排与前面 8、9的认识根本相同，先显示一幅主题 图供学生数数抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序，比拟相邻 两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。 10的组成十分重要，它 是今后学习 20以内进位加法和进一步认识 100 以内、万以内以及多 位数的根底。我根据具体的内容制定了本节课的教学目标：知识与技能：1. 引导学生认识、感受 10 的过程、初步建立数感；2. 全面认识和掌握 10 的数数；认、读数 10；3. 比拟大小和组成以及 10 的写法。过程与方法： 让学生通过尝试摆一摆、分一分、比一比、猜一猜等活动，提高 学生观察能力和动手操作的能力；增强

3、小组合作交流意识。情感态度价值观：让学生体会到生活中处处有数学， 学会用学到的知识解决生活中 的实际问题。教学重点和难点：本课的教学重点：学会 10 的数数、认读、比拟大小及写法。本课的教学难点： 10 的组成及写法。 教学准备：课件、学具盒；三、说教法和学法；说教法：1. 从学生喜欢的故事入手，创设情境， 借助主题图， 运用直观教 学法，尝试教学法，动手操作法，合作探究法让学生在具体的尝试操 作中感知数 10，掌握 10 的组成。2根据学生心理开展和认识规律，使学生感受数的意义，体会数的作用说学法：在教学中，采用数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式， 让学生积极参与课堂活动， 引导学生通

4、过自主学习体验新知， 让学生 勤于尝试、善于尝试，使他们真正成为课堂的小主人。教师要注意为学生提供积极思考与合作交流的空间， 让学生在尝 试交流中， 体验知识的形成过程， 培养学生解决问题与合作交流的意 识和能力。四、说教学程序整节课以一年级学生喜欢的情境为主线， 贯穿始终。 引导孩子们 在教学情境中，去猜想、思考、去尝试、探究，体验数学的魅力，同 时增进对祖国，对集体的热爱。我的教学程序主要有以下五个局部：一创设情境，引出“ 10；二尝试探究，认识“ 10 ；三再次尝试，拓展新知；四课堂总结；五板书设计；下面我具体说我的教学设计：一创设情境，引出“ 10； 激发学生的学习愿望和参与动机是引导

5、学生主动学习的前提。 这 里设计了一个小朋友都喜欢的活动 “猜一猜猜数字故事谜引出新知， 向学生介绍我们祖国的生日就是 10月 1日，出示欢庆的场面，一起记住祖国的生日，记住数字“ 10。 板书课题：?10 的认识。?设计意图： 以故事引入新知， 符合低年级学生的认知特点，学 生在猜想中感悟到两个数字可以组成一个新的数， 数和数之间是有联 系的，是可以组合的。比方： 1 和 0站在一块儿就变成“ 10。 10 月 的第一天是祖国的生日，又向学生进行了爱国教育。 二尝试探索，认识“ 10 ；以尝试、自主、合作、探索的学习方式，让学生主动参与到知 识的学习中。 为了更好地突出学生的主体地位， 在整

6、个教学过程中， 通过组织学生尝试数小棒、摆小棒、游戏等数学活动，使学生在试一 试、想一想、 数一数、说一说、 比一比、摆一摆的过程中， 积极动眼、 动耳、动脑、动口，让尝试从孩子的指尖开始，亲身经历知识的形成 过程。我设计了以下四个环节，来完成新知：环节一：数一数，认识“ 10 1创造行的运用教材，出示国庆图，观察后汇报发现了什么？ 交流数数的结果。初步认识 10。2. 学生尝试数 10。动手操作，从学具袋中取出 10 根小棒扎成 一捆，使学生明白十个一是 10 。3. 联系生活，找找有关 10 的事物，让学生找一找，身体上哪一 局部的个数可以用数字 10表示。 10个手指、 10个脚趾4.

7、尝试用 10 说一句话。设计意图：在这一环节中，引导学生认真观察，让学生说说画 面中什么东西的数量可以用“ 10来表示，尝试数出“ 10，找找身 边的“ 10，让学生尝试用 10 来说一句话。这样设计，使学生经历 了由物抽象到数的过程， 感悟到数与生活的联系， 同时也培养了学生 的尝试能力及语言表达能力。环节二：学习 10 以内数的顺序和大小比拟；首先：学习 10 的顺序：先请一名学生在计数器上拨九颗珠子， 再拨 1 颗珠子，就是“10， 为了稳固学生 10 以内数的顺序，出示直尺图，看看却少哪个数字宝 宝，完成填空，学生齐读尺子上的数：从小到大：0, 1 , 9, 10;从大到小：10, 9

8、 , 1, 0。其次：比拟 10 和 9 的大小：出示点子图, 让学生用已有的经验尝试比拟大小, 说出为什么？ 设计意图：学习 10 的顺序,结合计数器,让学生感受到拨珠 过程,直尺图填数字宝宝,形式富有趣味性,深受学生的喜爱,落实 了学习目标。比拟 10 与 9 的大小,让学生说出为什么,又一次给学 生尝试的时机, 训练了学生的口头表达能力, 而且也培养了他们的概 括能力和有序思维。 环节三：尝试探究,掌握“ 10的组成学习“ 10的组成是本课的难点,尤其是让学生从一组组成想 到另一组组成的抽象思维过程。因此,我就设计了“分苹果这一手脑并用的活动来冲破难点。1创设情境：鲜花怎么装。2用学具代

9、替鲜花， 2 人一组，分工合作，亲自尝试动手摆一 摆、分一分，并说一说你是怎么分的？ ( 把结果记录在作业纸上3汇报不同的分法。结合汇报情况，教师板书4同桌交流：用什么方法记住 10 的组成？5. 歌诀记忆。为了提快乐趣加深记忆，编排了歌诀并完成书上 的做一做。6游戏活动：游戏一：猜猜老师手里有几颗糖？游戏二：对口令游戏。设计意图：这样安排，不仅给学生提供了一个尝试探究、合作 交流的平台， 同时还给学生发挥自己潜能的时机， 培养了学生的动手 操作能力和发散思维。为了稳固对 10 的组成的学习，又设计了歌诀 加深记忆，边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣。两个记忆 10 的 组成的游戏，化抽象为具

10、体，化枯燥为愉悦，学生在轻松快乐的气氛 中深化感知。环节四：写“ 10在教学 10 的书写时，我先让学生观察 10和我们前面学过的数有 什么异同之处？在让学生说说怎么写，尝试写 10，发现问题，教师 范写，学生练写。设计意图： 这样设计是遵循了儿童的认识规律， 因为写数是一 年级学生学习中的难点之一，尤其是 10 是由 1 和 0 两个数字符号组 成的，与前面写的 0到9有不同之处。先让学生自己尝试， 发现问题， 然后示范。三再次尝试，拓展新知；我设计了以下 6 项练习：1. 填一填。课件出示2. 数字迷宫。课件出示3. 比大小。课件出示4. 动手试一试。学生独立在表格里填 10 的组成。5.

11、 试着画一画、涂一涂： 作业纸上完成涂一涂。理解 10 的基数和序数含义6. 拓展练习：此内容根据时间出示 小鸽子种了 10 棵苹果树， 可是全被三座房子挡住了，思考一下，每座房子可能挡住了几棵？设计意图：练习是使学生牢固地掌握知识，形成熟练的技能、 技巧，开展智力的重要手段。练习形式多样，由易到难，动手与动口 相结合，完成了预定目标。四总结评价：通过老师的提问： 让学生说一说这节课你们认识了谁？你学到了 什么本领？师生共同总结， 既能引导学生理顺知识， 又表达了能力的 培养和知识的延伸。五板书设计：10的认识1010101010/l 82 73 64 55本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观察，提高了教学 效率。五、教后反思 数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知 识与学生的日常生活实际联系起来， 学生的学习过程是一个自主、 合 作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地 提出问题，并创设了猜