两位数加减法口算

1、.两位数加减法口算教学目的一使学生可以掌握两位数加、减两位数的口算方法。和在100以内二正确、纯熟地口算两位数加、减两位数。三培养学生类推才能，进步学生思维的灵敏性。教学重点和难点重点：口算的方法。难点：理解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。教具和学具口算卡片假设干张。教学过程设计一复习准备1.复习计算32+40+6= 47-10-8=师问：每道题先算什么?再算什么?2.设疑引入变两道复习题为：32+46=47-18=师说：这样的题我们学过笔算，假如用口算的方法来算该怎样算呢?这就是我们今天这节课所要学习和研究的。同学们愿意和老师一起学习吗?通过这节课的学习，同学们一定能学会这种口算方法

2、。二学习新课例1 1.64+25=板书例题后，老师先让学生观察：这是一道什么样的口算题?两位数加两位数然后让学生考虑：这样的题怎样口算?引导学生讨论：想什么方法，把这道题改成已经学过的口算题。第二个加数25可以看成是哪两个数的和?可以怎样计算?通过讨论学生可能这样口算：先算64加20得84，再算84加5得89。也可能这样算：先算60加20得80，4和5得9，再算80加9得89。还可能这样算：用竖式的形式口算。比较：学生说出几种口算方法后，老师引导学生进展观察和比较，看哪一种方法简便。通过比较大多数同学认为第一种方法比较简便。这时老师重点板书和提问第一种方法的口算过程。板书：64+25=89想：

3、64+20=8484+5=89提问：为什么要把25分成20和5计算?先算什么?再算什么?板书：2.28+37=想：28+30= +=第2题可以让学生试算，边算边考虑：把37分成几十和几?先算什么?再算什么?引导学生想出口算步骤。做完第2题后，让学生直接想前边板书的32+46该怎样计算，口算步骤是什么。小结：通过以上三道题的计算，你能说说怎样口算两位数加两位数吗?先加整十数，再加一位数例21.58-26=师问：这是一道什么样的题?刚刚我们已经学会了口算两位数加两位数，那么两位数减两位数该怎样口算呢?请你试着说一说、算一算。板书想的过程：想：58-20=3838-6=32老师板书后，可多让同学说一

4、说口算的过程，特别要照顾到后进生。板书：2.72-49=想：73-= -=第2题可以让学生把想的过程直接填在书上。然后师问：这道题先算什么?再算什么?做完第2题后，让学生看着前边板书的算式47-18，直接说先算什么，再算什么，并算出结果。师问：两位数减两位数，口算时先算什么，再算什么?三稳固反响1.口算下面各题，并说一说是怎样想的32+40 54+30 36-20 32-4654+38 36-24 52-10 52-182.看题列式口算1一个加数是36，另一个加数是24，和是多少?_2被减数是57，减数是38，差是多少?_总结提问：今天我们学习的是什么内容?两位数加减两位数的口算方法是什么?你

5、学会了吗?有什么问题吗?总结：两位数加减两位数的口算，先算两位数加减整十数，再算两位数加减一位数。3.课堂作业1口算下面各题36+42 37+52 54+28 45+1915+65 76+23 34-23 98-7656-37 90-75 42-39 74-162填得数3填括号58+ =79 +22=6528+ =41 +19=7886- =42 -15=1367- =35 -26=25课堂教学设计说明本节课学习的内容是两位数加减两位数的口算，这部分口算的知识根底是：两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，所以在课堂设计时为了突出本课的重点，先出了这样一组题做复习准备。32+40+6= 47

6、-10-8=，然后把这组题改变成32+46，47-18，为学习例题做了铺垫。讲授例题时引导学生把两位数加减两位数的口算转化成先两位数加减整十数，再两位数加减一位数，用学过的口算方法解决新的口算问题。讲授例题时，还要通过让学生观察、讨论、比较几种口算的方法，最后选出比较简便的方法，使学生理解并掌握先加减整十数，再加减一位数的两位数加减两位数的口算方法，从而可以比较纯熟地进展口算。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。板书设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知