立体裁剪教学探讨-

1、文章编号:1008-6641(200303-0083-02立体裁剪教学探讨刘冬云(江南大学纺织服装学院,江苏无锡214063摘要:探讨了学生学好立体裁剪课程应具备的知识结构以及立体裁剪教学的方法。关键词:知识结构;立体裁剪;教学方法服装立体裁剪并不是一种新的裁剪方法,它有着悠久的历史。但真正运用立体裁剪作为产生设计灵感手段的,则是本世纪20年代的设计大师维奥内特,他认为利用人体模型进行立体造型是设计服装的唯一途径,并在设计的基础上创造了一些新的裁剪法。我国长期以来服装裁剪技术一直以平面为主,由于立裁技术在服装造型上的突出表现,我国的立体裁剪技术在20世纪80年代得到发展、应用,一些服装院校纷纷

2、开设立体裁剪课程。一、立体裁剪教学中存在弊端服装立体裁剪是相对于平面裁剪而言的服装造型分析的方法,也是纸样设计的一种直观形式。虽然立体裁剪不是一种全新的裁剪方法,但在我国一些服装院校,它是一门新的课程。目前,国内有一种观点:学习了立体裁剪就可以成为一名好版师。其实这是一个误解,精通平面裁剪也完全能成为一名优秀的版型师,立体裁剪所培养的是对服装结构的把握。另外,由于立体裁剪是在人台或人体上直接造型,一些常规款式的操作过程比平面裁剪烦琐、效率要低,而对一些非常规的、创意性较强的服装款式较之平面裁剪可以快捷、准确地制出样版型。也正因如此,在以往的一些教学中过分强调服装的造型,让学生在人台上进行各种款

3、式的服装立体构成,而并未将坯布初样转化成纸样,也未用假缝成型的服装来检验立体裁剪的结果正确与否。课程结束后,学生留下来的是一个个漂亮的构成作品,对于服装的一些服用性能结构的合理性、工艺的可行性、面料的可用性等,却知之甚少,同学并未真正掌握立体裁剪知识。二、立体裁剪教学改革为了提高立体裁剪的教学水平,必须培养学生具备相关知识结构及综合运用这些知识的能力,改进教学方法和教学手段。11对学生知识结构的培养服装立体裁剪是研究服装局部与整体的组合关系,注重艺术与技术相融合,理论与实践相结合。它与服装材料学、服装美学、服装工艺学、人体工程学等密切相关,因此,要想学好服装立体裁剪技术并能熟练运用于打版和设计

4、中,必须培养学生具备上述学科的知识,且能融会贯通,综合运用这些知识,形成自己独特的知识结构体系,方能出色地完成本课程的学习。(1培养学生具备服装材料的知识构成服装最基本的物质因素是材料。立体裁剪通常使用白坯布或代用材料,依据设计方案在人台上进行立体造型,如果对成衣实际用料的性能不了解,如收缩率、斜丝伸长性、悬垂性、柔软性等,就不能完全体现原设计的设计意念。学生具备了这些知识,就可根据具体面料特性分析具体结构对策,达到制作出完美样版型的目的,因此,培养学生掌握服装材料学方面的知识,在立体裁剪课程中正确运用这些知识就显得尤为重要。(2培养学生具备服装美学的知识服装除了具有实用性外,还具有审美性。作

5、为技术与艺术的产物,服装离不开艺术的某些特征,人们会用艺术的审美标准衡量服装的精神内涵。服装的审美性为人们所重视的程度已有超过实用性的趋势。人们越来越希望通过服装来最大限度地美化自身,体现个性,反映其审美情趣。因此,版型师具备良好的审美能力是非常重要的,这对于服装各部分比例关系的协调性及结构线、省道、零部件的位置和形状的确定至关重要。具有良好审美能力的版型师38第23卷第3期2003年9月无锡教育学院学报JournalofWuxiEducationCollegeSep.2003才能很好地理解设计师作品美的内涵。(3培养学生具备服装工艺学的知识服装设计专业的学生普遍存在着重设计轻工艺的现象,而立

6、体裁剪恰是一门实践性很强的课程,要求学生必须具有较强的动手能力和扎实的工艺基础。如果学生不具备这方面的能力或者这方面能力较差,教师必须加强该能力的培养。学生只有了解工艺制作过程,并且在技术上具有一定的熟练程度,将制作上的特点和窍门运用到立体裁剪中,才能确保立体裁剪顺利进行。很难想象一个不懂工艺制作的学生能设计出好的纸样,倘如是,那么任何原理和技巧也就无从谈起,教学质量当然也就无法保证。(4培养学生具备服装人体工程学的知识要使学生确立服装设计必须以人为本,人是服装的载体,服装是为人服务的观点。了解人体结构及外形特征,掌握人体运动规律及运动范围,是确定服装结构和尺度的依据,是服装造型结构和功能结构

7、的理论基础。在这门课程的教学中,教师应引导学生运用人体工程学方面的知识来诠释服装结构问题,使学生明确只有掌握基础服装的结构设计,才能灵活地进行各种服装款式结构的变化。因此,培养学生人体工程学知识是上好该课程的前提条件。21教学方法及手段立体裁剪在我国运用于生产设计的时间并不长,尤其作为一种裁剪方法并未在生产中广泛应用,只是作为平面裁剪的一种辅助手段。在教学中结合立体裁剪的特征,可采用以下一些教学方法:(1立体裁剪与平面裁剪相结合立体裁剪与平面裁剪是服装结构设计的两种基本手段,无论采用何种方法,目的都是为了获得准确合理的样版型。立体裁剪是直接在人台上造型,它的制作过程需要制作者有敏税观察力和丰富

8、的想象力。通过立体裁剪的实践,使学生更加深刻地理解平面裁剪的技术原理,培养学生对服装结构的把握和造型能力。例如,学生学过原型裁剪法,了解原型的加放量及原型在人身上的穿着状态,用立体裁剪方法制作原型时,学生就可以按平面裁剪的加放量及在前后身的分配比例进行放量和分配,并且很直观地理解省道的变化原理。通过立体裁剪的学习,使学生在平面裁剪中一些“想不通”或“吃不准”的问题变得越来越小,将立体裁剪结果转换为平面裁剪的知识积累,做到平面裁剪与立体裁剪知识的结合以及转化互通,全面提高学生的服装纸样设计水平。因此,将平面裁剪的一些理论知识结合到立体裁剪教学中是一种很好的教学尝试。(2立体裁剪与成衣工艺相结合立

9、体裁剪的步骤是根据效果图进行款式分析初裁布料经立体造型获得款式初型按初型假缝、试穿整理修改布样将布样转化成纸样加放缝份与对位标记得出服装款式的样版型。学生在人台上获得的布样假缝起来试穿,分析问题所在,然后反复地修改,最后确立准确版型。从这一步骤中可以看出,精确的缝制工艺是检验版型是否准确与合理的重要手段。学生在这一课程中不仅对服装结构原理加深理解,同时工艺水平也得到了提高。(3立体裁剪与款式设计相结合20世纪20年代,服装设计师维奥内特利用人体模型进行立体造型设计,打破拘于平面的直纱、横纱的设计风格,首创了斜裁法,他设计出线条流畅、皱褶均匀,或在胸前盘旋卷曲,或用细褶裥蔽障全身、纵横交错、美观

10、贴体,富有时代气息和流行时尚的服装,把服装带入一个崭新的领域。他认为“利用人体模型进行立体造型是设计服装的唯一途径”。虽然不能完全苟同他的观点,但作为设计师,掌握立体裁剪的方法和操作技巧,却多了一条实现自己奇思妙想的捷径,对启发灵感也是很有帮助的。当今人们生活质量进一步提高,对不同场合着装尤为重视,晚礼服已走进普通人的生活。在晚装设计中,设计师可以将自己最初的构想通过立体裁剪方法直接在人台上造型,立裁的过程也是塑造的过程,设计师边设计边制作边修改,充分发挥他们超常的观察力和想象力,使作品的造型与结构达到完美统一。三、结论立体裁剪教学的目的是使学生掌握另一种纸样的设计方法立体的服装裁剪造型方法,同时启发学生的创作灵感,帮助学生理解平面裁剪的技术原理,锻炼学生的动手能力。正确的教学目的,合理的教学内容,还需与恰