10《别饿坏了那匹马》1课时

1、 别饿坏了那匹马教学设计年级六学科语文课 题 别饿坏了那匹马总课时1主备人赵 娜使用人赵 娜第 1 课时教学目标 1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。学情分析 这篇只有一课时的自读课文，我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书

2、籍。”教学重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学方法 教师引导，自读自悟教具准备 搜集相关事例、课件教学流程一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?

3、(没有)2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：(1)他先是一愣，继之眼睛一亮“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?(3)“别别别”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!”“他”为什么“急了”?(4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?

4、(为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可)(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢?2、请发挥你的想象，把它写下来。3、交流小练笔内容。个体教学方案（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）作业设计1、朗读课文。2、把下列词语补充完整。（ ）（ ）忘返 身无（ ）（ ） 片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大吉 来之（ ）（ ） （ ）流不息 理直气（ ） 同心