小学生起步作文指导

1、XX起步作文的指导作文是语文教学中的一个严重内容，是学生语文知识、观察能力以及思维 能力等方面综合能力的体现。二、三年级，是习作的起步阶段，既是一年级看图说话、写话的延续，又 是高年级作文训练的准备。因此作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为严 重。虽然学生在一年级时就已经接触过写话了，但是写话的篇幅显然要短得 多，它是作文的基础，甚至仅仅是作文中的一个片段。对于学生来说，写话更 多的是来自于老师详细的讲解，对老师讲解过程中的范例进行仿写甚至是背诵 下来，片段有时仅仅两三行字。但作文却例外，作文需要有头有尾，有过程， 有详略，需要由大量的词汇进行修饰，相对的篇幅与写话相比自然也就长得多 了，因

2、此很多学生在第一次接触作文时，总是无事可叙，无话可说，只好东拼 西凑说一些空话套话甚至编一些假话来凑自述，内容空洞缺乏真情实感，或者 三言两语当作写话来写。一旦有了字数的要求和内容的限制，很多词语积累少 的学生就往往会很怕写作文，而相应的词汇的积累是一件功在平时的工作，并 不是靠老师的指导能够填补的。一、步步为营，稳扎稳打对于学生来说，作文中常提的积累作文素材、留意身边的小事是一句空 话，因为几乎没有任何基础的学生，最需要的是如何将平时造的一个系列的句 字积累成长句或短句。在写时需要让学生把握一个大方向将所要写的内容写清 晰，句子通顺、流通，不需要更进一步强调细节。1 .写事习作这类习作是我们

3、小学阶段最多见的一种习作类型，也是作文中最基础的， 要求最低的作文类型。始终围绕着题目来写，并且将一件事的起因、经过、结 果叙述得很统统。告诉他们习作要有开头和结尾，写的时候要语言流通。例如 介绍洗碗的过程就要先告诉大家你为什么要洗碗，洗碗的结果如何，在写过程 的时候需要将每个动作都写出来，但是要用先然后再接着最后 等表示时间先后的词语。这样不但使文章更流通，而且也清晰地告诉得大家你 洗碗的先后顺序。这回字数变多了，而且过程写统统了。2 .写物习作所谓的写物习作包括了些人物，写事物，写植物，写动物的习作。大家接触的第一篇写人的习作，就是写自己。让每个学生面对镜子，仔细 观察自己，你长得什么样子

4、，也可以注意你身边的同学、朋友的长相。在指导 课时，我将写人习作的模式告诉学生，写人时要写人物的外貌、性格；外貌包 括长相、身高、体重、衣着等，写人的作文外貌是不可缺的。一篇好的写人的 作文，不用告诉别人你写的是谁，别人读了你的作文后就可以猜出来你写的是 谁，这都是靠仔细观察写出的人物的外貌、性格特点。写事作文的惯性，使很多学生认为外貌描写也需要将人物的每个部分都描 写，以班中的一个学生为例，让大家观察这位同学，然后说说他的长相很你自 己有什么例外，从上到下慢慢看。学生们很自然的进行筛选，也没有出现类似 于他有两个眼睛，一个鼻子，两个耳朵都可以找到关键的部分，而且细心 的学生还可以按从上到下的

5、顺序说出来。告诉他们和写人物一样，先写事物的 外型，再写功能。稍加点拨，再加上对例文的模仿，相对来说习作的指导慢慢 开始松弛了。部分学生己经找到了写作的方法，入了门，写起来便得心应手。3 .写景习作与写事的和写物的习作相比，写景的习作要难很多，因为很多景色我们看 得太多了，法而不会发现景中的美。写景的习作，我的要求是：你愿意写这样 的景，说明你眼中的景色是迷人、美丽的，所以你们写的景色也必须要美。写景习作的模式：你所看到的风景给你的整体印象，然后按从上到下，从 远到近的顺序描写，写景时要有动有静，有声有色。在详尽写作时，利用提纲 式的填空和口头说话让学生先将提纲中确实的部分填完，然后在所填的名

6、词和 景物前再一次填写扩充。慢慢丰盛丰润的内容，也使一片写景的习作慢慢呈现 了出来，不但美丽，而且生动。有的同学甚至还用上了比喻、拟人的修辞方 法。以上三种形式的作文是小学阶段遇到的最多见的类型，它们分别奠定了将 来写记叙文、说明文、散文的基础。二、循序渐进，逐步提高“兴趣是最佳的老师。有了兴趣才可能想要主动学习。习作的要求一步步提高，难度一点一点加大，从克服学生对字数恐惧，到 能写出一篇分段描写，有统统的起因、经过、结果，有详有略，重点突出，叙 述中加入人文的生态、动作、语言、心理活动的描写，最终告诉大家一个经验 或道理的作文，也就是一篇生动形象，重点突出的，由意义的记叙文，时间跨 度有些长

7、，但是在一步步深入的描写和内容不断的扩充中，一点点进步。写人的习作和写景的习作则从例外角度来要求学生一点点掌握：写人的习 作要求能写别人，分段描写，详细些性格，由一件事中体现出人物的性格；写 景习作要求能够按顺序写出景色的美后，能够对看到的景色进行一些详略的描 写，抓住景物的突出特点描写，可以加入拟人、比喻或成语，从所见的颜色、 形态、味道等方面描写。三、分层练习，因材施教随着习作难度的不断加大，习作要求的不断提高，有越来越多的学生暴露 出例外的弱点：能力不够、词汇单调、病句、语句不流通、详略不突出、抓不 住重点等问题。有的学生兼具了几个问题，这样的问题不及时克服，作文水平 永远都无法提高。因此针对例外的学生采用例外的进度和评分标准，对于那些口头和笔头表 达都困难的学生，让他们完成最基本的习作，但需要分段，和详略（重点）放 慢脚步慢慢提高。而对于能够完全跟上脚步，写出生动优异习作的同学，在写 习作时要求他们自己列提纲，写草稿，不断鼓励他们多多涉猎课外知识，将课 外知识有用地引入习作，丰盛自己的词汇量、提高自己遣词造句的能力，不断 提高自己的习作水平。争取早日可以写出得奖的习作。四、把握机会，勤学多练要使作文水平提高，没有任何捷