几和第几第三单元优秀教案设计

1、.几和第几第三单元优秀教案设计【教学内容】第几第18页的教学内容，完成第22页的第7、9、10题【教学目的】 几和第几 第三单元 优秀教案设计1、详细的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个那么表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的才能，以及提出问题、解决问题的才能，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。【教学重、难点】理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。【教具准备】实物投影仪 /article/【教学

2、过程】一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买票3、老师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？进展遵守社会公德教育二、探求新知一初步感知1、老师提问：1请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？2那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？3你是怎么知道阿姨排在第2个的？4请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。5教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数1请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？2动

3、画展示：穿红衣服的阿姨已经走了 /soft/，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？二进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台1请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？2分小组做排队游戏三、反响练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？2、举一些日常生活中关于“第几的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第8页“做一做的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？反思：“认识几

4、和第几是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了打破这个难点，我在设计教案时力求表达以下几个特点。 /soft/1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。2、让学生成为学习的主体。在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几和“第几，这符合学生的生活经历，使学生容易承

5、受，能激发学生学习的积极性，也能活泼课堂气氛。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是

6、知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使

7、文章增色添辉。3、注重培养学生的思维才能。数学课堂更应关注学生的数学考虑，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、考虑、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：一共请了几个小朋友上来排队？谁排在第2个？这里的第2个指几个人？排在前2个的是谁？前2个指几个人？请前面1生回座位后又设计了几个问题：前面谁排第1？如今呢？这时剩下几人在排队？XX排第几？他前面有几个人？后面呢？这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联络的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维才能。4、激发学生的学习热情 sxsk/。低年级学生自律才能差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并稳固所学知识。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写