初中数学新思想

1、.初中数学新思想所谓“鼓励，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目的的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的鼓励运用到初中数学教学，鼓励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而进步学生学习效率。一.在教学过程中，常常遇到这种情况:才能相当的学生会获得不同的成绩，甚至才能差的学生可能比才能强的学生成绩更好。原因是多方面的，但最主要的是由于鼓励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是才能，二是动机激发程度。他们的关系可表现为:学习成绩=才能x动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其才能和动机激发程度的乘积，才能越强，动机激发程度越高，成绩

2、就越好。在这两个影响因素中，才能是个人的心理特征，其进步需要经过一个过程，而动机激发那么是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，才能稍差，可以通过激发工作动机来弥补。在学习中，才能不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而获得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，进步学生学习成绩的关键，是如何通过鼓励调动起人的积极性。才能再强，但假设不能进展有效的鼓励，也难以获得良好的成绩。二.数学教学中鼓励原那么：首先，鼓励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，鼓励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以鼓励他们把成绩进步到一个更高的程度

3、，给他们制定一个更高的目的；一些学生的成绩一般或者不好，可以鼓励他们到达一个可以完成的目的。假如学生的目的都是同一个程度，成绩好的学生觉得没有动力，轻松到达目的，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目的，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目的很重要。其次，鼓励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响鼓励效果，假如学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。假如学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使

4、学消费生骄傲和满足的情绪，失去进一步进步自己的欲望;奖励过轻那么起不到鼓励效果，或者让学消费生不被重视的感觉。再次，鼓励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原那么，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响鼓励效果。获得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处分。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。第四，鼓励要注重时效性。鼓励要及时地进展，这样才能最大限度地鼓励学生。比方某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。第三鼓励

5、在数学教学中详细运用第一，数学是一门很灵敏的学科，不能单纯地讲授课本“死知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思说，干一件事，知道它，理解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好和“乐就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去理论它，到达乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。因此兴趣是最好的老师。第二：在数学教育中采用典范鼓励。典范鼓励，也叫做典型示范，就是通过典范先

6、进典型来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。典范是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了典范，使得大家学有方向，赶超有目的，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。第三在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目的，鼓励学生，进步学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生到达目的可以进展表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；假如到达目的什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于进步学生的学习效率，难于到达目的。第四.开拓学生的才能。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋

7、元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样

8、,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理才能、抽象思维才能、计算才能、空间想象才能和分析解决问题才能有意识培养学生的各方面才能。这些才能是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习理论活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比方，空间想象才能是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进展分析推理。其它才能的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到开展。特别是，老师为了培养这些才能，会精心设计“智力课和“智力问题比方对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学才能的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终到达各方面才能的全面开展。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记