认识钟表的设计

1、研修活动方案设计（模板）研修主题认识钟表背景原因 学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的顺序编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在活动目标1.通过观察使学生初步认识钟面的组成；结合生活经验总结出认识整时的方法；2.知道表示时间的两种形式。3.通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。4.使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合

2、理安排时间的良好习惯。5.使学生初步体会到生活中处处有数学。活动步骤1、 创设情境、谜语导入。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？预设生：喜欢。师：今天老师带来了一则谜语，你们猜一猜。（PPT展示）小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起。（打一日用品）（谜底：钟表）师：猜对的同学请坐端正。师：请同学们跟老师一起去钟表王国逛一逛。（PPT播放各种各样的钟表）师：你们喜欢钟表吗？预设生：喜欢。师：这节课我们就一起来认识钟表（板书课题：认识钟表）2、 自主参与，探究新知1. 认识钟面的组成。师：（PPT展示一个钟面/展示自制的钟面）请同学们认真观察这个钟面，瞧一瞧钟面上有什么？预设生：（1） 形状

3、是圆的。（2） 有12个数字。（一起来数一数有哪12个数字，并板书）（3） 有长针、发针。（纠正长针叫分针，并板书。追问：分针有什么特点，引导学生说又长又细）（4） 有短针、时针。（纠正短针叫时针，并板书。追问：时针有什么特点，引导学生说又短又粗）（5） 有秒针。（今天我们只学习时针和分针，先不学秒针）（6） 有12个大格。（学生可能说不出有12个大格，师先示范钟面12-1是一个大格，让学生数一数，一共有多少大格，并板书）师：一起和学生总结钟面的组成。2. 认识整时，教学整时师：同学们，你们会看时间吗？预设生：会师：那今天老师就要考考你们了。（PPT展示P84情境图）请认真观察这副动画，动画中

4、的人物都在做什么？预设生：妈妈叫孩子起床。师：你能说一说妈妈是几时叫小女孩起床的吗？预设生：早上7点。师：在生活中我们叫做7点，但在数学上我们叫7时整，是整时的一种写法叫普通记时法。（板书：7时 普通表示法）师质疑：你是怎么知道是7时整的的呢？预设生：时针指向7，分针指向12，就是7时。全班复述一遍。师：情境图中除了钟面上有7时之外，哪里还有7：00？预设生：7：00（让学生到上面指出来）。师：哦，我们7时还可以这样7：00表示，像这样的写法我们叫做电子记时法，也是整时的写法中的一种，是几时我们就写几，然后在写上：，分针指向12那么就写00，而不是写12哦。师：请同学们用刚才的方法来说一说下面

5、3个钟面的时间（卡纸展示）预设生：8时师引导：8时的时候时针指向8，方针指向12。（再让1.2名学生复述一遍） 3时：全班说几时，时针指向几？方针指向几？ 6时：老师说几时，分钟指向几？方针指向几？同学们判断（掌声）师：观察这3个钟面，分针和时针它们的指向有什么相同的地方？预设生：分钟指向12师：嗯，你真善于观察。师：那分针和时针它们的指向又有什么不相同的地方？预设生：时针指向不同。师追问：谁能把这句话说完整。（板书：分钟指向12，时针指向几，就是几时）3、 应用新知，解决问题师：同学们，通过前面的学习，我们学会了如何看整时，相信你们一定能准确的读出钟面上的时间，你们对钟表真的了解了吗？那老师

6、就要考考你们了。智力大闯关1. 第一关：看谁拨得又对又快。（1） 师说时间，学生自己动手拨一拨。 师：我们每天8时上课，请同学们拨8时（2） 请一位学生说时间，老师拨一拨，同学们用手势判断。（3） 同桌合作。师：当你们拨的时候，我在旁边认真观察了，你们配合得真不错，恭喜你们顺利闯过第一关。2. 第二关.动手写时间。（1） （PPT展示P85图）瞧，老师给你们带来了一位好朋友小明，你们欢迎他吗？让我们一起走进小明的生活，看看他一天都在做什么？（2） 学生书写在书上，师巡视并指导写法。（3） 指名反馈。师：小明把一天的时间都安排的井井有条，相信同学们也会把自己的时间安排好，做一个珍惜时间的好孩子。你们觉得自己在第二关表现怎么样？3. 第三关：画一画。4.第四关：猜一猜。（1） 钟面上是3时，再过1