北师大版六年级语文上册第二单元教案

1、北师大版六年级语文上册第二单元教案语 文 教 案六年级上册 9月20- 9月24号 一. 周学习内容：本单元围绕“美与丑”这一主题，选编了六篇文章。有散文、有寓言、有戏剧、有古代作品、有现代作品。内容贴近学生生活，切合学生的生活实际和思想感情。 二. 周学习重难点： 1. 会写“沮、颦、挈”等生字，掌握重点词语的意思。 2. 有感情的朗读课文，明白以记事为主的文章，要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 3. 读熟并背诵两篇寓言。 4. 作文：如何编剧本（要有尖锐的矛盾冲突，用语言动作来表现人物） 三 .周学科融合：在第一单元的基础上，进一步组织引导学生自主合作探究地学习，进一步激发

2、学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。唯一的听众授课时间：周整 体 设 计个 性 设 计 教 材 分析 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行为变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学法 教师导法 品读法 学生学法 同学交流汇报 学 习 目 标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 学 习 重 点 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、初读课文，解决

3、疑问 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因，概括课文主要内容。 三、品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？ （1）第一次“平静地望着我”。 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 教学反思寓言二则授课时间：周整 体 设 计个 性 设 计 教 材 分

4、析 东施效颦用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。楚王好细腰通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。 学法 教师导法 熟读成诵 学生学法 同学交流汇报 学习目标 1、 读懂字音，疏通字义，感知课文。2、 反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。3、 理清思路，提高阅读能力。4、关键处处理：熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。 学习重点一、导入新课。今天，我们来读一篇庄子写的东施效颦。你了解庄子吗？二、初读课文。反复朗读，把文章读流畅。三、细读课文，读

5、懂寓意。1西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？2出示课件：西施美：“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？东施丑：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”（1）读读这句话，你体会到什么？（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？（3）再读句子，试着读出东施的丑（4）你想对东施说什么？四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。1、小组讨论：（1）同样是皱眉捧心，为

6、什么西施的样子美，东施的样子丑？（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。2、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。五、熟读背诵，进行语言积累。复习并背诵东施效颦。学习楚王好细腰自读自悟，读懂、读通每句话。1、学生自读楚王好细腰。三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。2、集体交流：（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？出示句子：“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”你能否为大家演示一下

7、“胁”、“带”、“扶”这几个动作。用自己的语言具体的描绘出这几个动作？ 大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。（3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗？（4）你想对楚王和大臣们说什么？四升华延伸你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？ 板书设计 寓言二则东施效颦楚王好细腰（不切实际的模仿）（阿意奉迎危害无穷） 课后反思做一个最好的你授课时间：周整 体 设 计个 性 设 计

8、教 材 分 析 本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生. 学法 教师导法 讨论法 学生学法 同学交流汇报 学习目标 1情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。2知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。3能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。 学 习 重 点一合作学习（一）交流文中小测试的结果喜欢自己1说一说自信给成长带来的优势，介绍增强自信的方法。从小事做起2同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。（要结合具体的事例来评价）（二）理清文章结构（不求一致，把握一定标准即可）第

9、一部分：（开头“他们真的变得聪明了”）以正反两个例子开头，引出下文对自信的讨论。第二部分：（“一个人只要有自信”“怎样才能变得自信”）测试自信心的试题，并论述几种增强自信心的方法。第三部分：（“自信首先是要喜欢自己”“再坚持一下”）作者读“最好的你”的理解。二探究学习（一）理解全文的基础上，说说自己的独特感受。1学生要正确把握自信的尺度，讨论“过分自信自满，自负带来的害处”。2请同学们交流搜集的古今因自信成功的人物事迹，以及因过度自信而导致失败的人物事迹，加深对自信和自负的利弊的理解。3深入阅读课文，并思考以下问题：文章的语言给你留下了怎样的印象（并举例说明）（1）亲切、自然，符合学生的年龄特点，无说教痕迹。多处告诉读者运用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是个好孩子”，“祝贺你”，“没关系”，这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。（2）文中运用了哪些修辞手法，效果如何？比喻：“建立信心大厦”以“大厦”喻信心，以“每一块砖”喻身边小事，仿佛学生建立自信的过程，就是一个