如何组织低年级学生合作学习点滴谈

1、如何组织低年级学生合作学习点滴谈合作学习是新课程理念所倡导的一种学习方式，它不仅能培养学生团结协作精神和竞争意识，而且促进了学生之间的相互交往和沟通，因而，从低年级起就应着力培养学生合作学习的意识和能力。那么，对于低年级学生来说，他们年龄小，自制力差，缺乏交际能力，在课堂中如何使合作学习不流于形式而有效地开展呢？我在教学中做了一些常试，受到了一些启迪 。一、小组搭配要合理。合作学习是学生在小组内完成的互助性学习，因而在小组搭配组建时要注意优化组合。如：班内学生性别、性格、各方面能力等各有差异，在组合的过程中要注意互补搭配，即性格内向的和外向的搭配、动手能力强的和弱的搭配等。这样有利于学生发挥个

2、人特长积极帮助，互配合，取长补短。二、 分组要灵活。通常我们进行合作学习以 四人小组为单位，其实小组的合作学习也可以上两个人（即同桌 ），也可以是兴趣相投的若干人。因而在组织学习的过程中应以讨论的问题出发，选择合理的小组分配。例如：再学习汉语拼音时，让学生进行拼读音节练习时，每个学生手里都有相应的声、韵母卡片，这时，同桌可以一人出声母、一人出韵母，然后组成一个音节，两人拼读，进行同桌合作。在识字教学中，学生也可以同桌为一组，一人读字音，一人找汉字或你出偏旁，我出熟字，组成新字等合作学习；还可以四人为一组交流识字方法、打汉字扑克牌的游戏等。在阅读教学中更是如此，同桌互读，四人小组轮读，喜欢不同角

3、的自由组合表演读等。所以，在教学中组织学生合作学习应根据内容、层次的不同选择最佳的合作小组形式，才能是合作学习产生良好的效果。三、 教师引导要到位。低年级的学生参与意识较强，但如果教师指导不到位，学生就会 把合作学习当成偷机玩乐的好机会，所以，合作学习的效果与教师的指导有重要的关系。如：在指导学生进行拼读音节游戏的过程中，让学生同桌合作出声韵母，教师可先规定桌子左边的同学出声母，右边的同学出韵母，组成音节，下一次再让左边的同学出韵母，右边的同学出声母，这样学生明确了自己该做什么，就不会乱成一片，不知所措。等到第三次再做此类游戏时，学生就能自己解决合作中出现的问题：如果一方出声母，另一方就出韵母

4、，；一方出韵母，另一方就出声母。再如：在识字教学中，指导学生同桌进行“考考你“的巩固练习，教师先让右边的同学指字，左边的同学认，看看读对几个就打上几分，再让左边的同学指字，右边的同学认。然后比一比谁认得多，谁就是同桌的小老师，再帮助他认会剩下的几个。这样经过一段时间的训练，他们就逐步学会了怎样进行同桌合作学习，而且增进了同桌之间的友谊，为四人合作学习奠定了良好的基础。四、 发挥小组的示范作用。我认为低年级学生多采用同桌合作学习方式为益，但在学生逐步学会学习的过程中，根据教材的内容，小组的范围可逐渐扩大，采用同桌合作与四人合作相结合的形式。那么，教师除了可以发挥自身的指导作用外，还可以采用小组示

5、范的方法引导学生进行合作学习。如：识字教学中，教学生用“打汉字扑克牌“的游戏巩固识字，可事先安排四名学生，教会他们打牌的方法，然后在课堂上让他们演示给同学们看，再组织其他小组来练习。再如；学习春雨的色彩一课时，让学生一四人小组为单位分角朗读课文，这时放开让学生在小组内安排分读，教师则注意观察，发现组织较好的小组，并参与到该小组中去给予指导，然后让他们把刚才怎样分角色读的过程演示给大家看，其他小组再学着他们的样子组织一次。这样经过”试一试学一学再试一试“的训练，学生也就学会怎样在小组内合理 分工，合作学习。五、开展小组竞赛。良好的健康的竞争会使人产生积极向上的动力，在开展合作学习的过程中更应该发挥小组团结协作精神，开展竞争活动，每促使小组成员合作默契，互助向上，因而，无论是同桌合作还是四人小组合作，在竞赛中都应该重视学生的全员参与、分工不同、合作协调等因素，设立小组合作奖章或五角星，使小组成员能在这样的竞争中为小组荣誉而努力争取没，不断学习进步，