四年级上册英语试题 unit2 let's make a fruit salad 译林版

1、.Period 1一、判断每组单词划线部分的发音是否一样，用“T或“F表示。 1. A. have B. horse C.hurry 2.A.hot B. behind C. hi 3.A.hello B. he C. how 4. A. white B. happy C. hot 二、用所给词的适当形式填空。1. I have _ some grapes. 2. Do you like _ mango ? No, I dont.3. I like this _ dog. How about you? Me too.4. I have _ a orange bear.5. Do you hav

2、e _ some pineapples? Yes, I do. Period 2一、单项选择。 1. Do you have _ pencils? No, I dont. A. some B. an C. any 2. Lets eat the pineapple? _ A. Great！ B. Goodbye! C. No, I dont. 3. _ are the grapes? Theyre in that yellow bag. A. What B. Where C. How 4. Whats this, Mum ? Its _ fruit salad. A. a B. an C. u

3、s二、 找相对应的答句 1. Do you like bananas？ A. No, thanks. 2. What do you have? B.I have two pears. 3. Here you are. C. Thanks. 4. How many horses do you have? D. No, I dont. 5. Would you like a cake ? E.I have one horse.Period 3一、根据中文提示完成以下句子。1让我们做一份菠萝色拉。 Let's _ a pineapple salad.2我没有芒果 。 I don't

4、have _ mangoes3. 我有一个苹果。 I have _ _.4我有一些香蕉。 I have _ _.二、句型转换1. I like mangoes. 改一般疑问句 like mangoes?2. They dont have any grapes.改肯定句They grapes.3. These are eggs.改单数句 is egg.4. I have some pies here. 改为一般疑问句Do _ _ _ pies here?Period 4一、改错先用铅笔圈出错误的地方，再将正确答案写在后面的横线上1.Look，I have a apple. 2. Lets mak

5、ing a salad. 3. Thats shes toy bear, I think. 二、阅读短文，选择适宜的单词，把短文补充完好。 milk, dont, fruit, hamburgers, have, mango, Im Susan. My brother and I often经常 _ breakfast together. I like some _ and _ pies for breakfast. Jim likes _ and orange juice. We _ like eggs. Sometimes my mother makes _ salad for us.Pe

6、riod 5阅读理解一、判断正误，正确T，错误F. 原文参考书本<<快乐阅读>>1. There is a short tree. It has a juicy fruit.2. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观

7、察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅

8、印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。An elephant sees the juicy fruit first.3. “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生

9、何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。The animals find an apple tree.4. “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老

10、师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Elephant has a long nose and a big body.5. The hippo gets the fruit.二、阅读短文，判断正误。用 “T 或 “F表示Bobby: Lets go to the toy shop 玩具商店。Sam: OK.Bobby: Wow! Do you like dolls, Sam?Sam: Yes, I do. I like toy animals, too.Bobby: Whats that under the chair?Sam: Its a toy lion.Bobby: Id like that red doll. What would you like, Sam?Sam: T