《认识生活中的酸》说课稿

1、认识生活中的酸说课稿庐江中学实验初中 王光明认识生活中的酸尊敬的各位评委：大家好！ 我今天为大家说课的内容是认识生活中的酸。这节课我从教材分析、学情分析、教学准备、教学过程四部分内容进行说课。一、教材分析（一）教学内容和作用在学习了酸、碱、盐的知识后，我设计认识生活中的酸这一内容，让学生以发现者、探索者的身份，应用所学的酸的化学知识，解释人体中的胃酸和环境中的酸雨等实际问题，以实验现象激发学生的探究兴趣，引发学生的思维活动，获得探求知识的途径和方法，进行探究式教学。（二）教学目标知识与技能：复习酸的化学性质，并用酸的知识解释或解决胃酸过多和酸雨等一些实际问题。过程与方法：通过创设问题情境，培养

2、学生学习兴趣，学会运用观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力，培养学生自主探究能力。情感态度与价值观：通过亲自动手实验，获得亲自参与、探究的体验，培养协作精神、创新精神，培养实践能力；通过紧密联系实际，培养学生关心人、关心社会、关心自然的情感，并树立环保意识。（三）教学重点难点课程标准的核心是提高学生科学素养。提高未来公民适应社会生活的能力，是新课程的培养目标之一。因此我确定本节课的重点是：让学生应用所学的酸的化学知识，解释人体中的胃酸和环境中的酸雨等实际问题。难点是：选择合适药物治疗胃酸过多。（四）教学用时：1课时二、

3、学情分析学生刚学习了酸、碱、盐的知识后，对于物质之间反应不能很好地掌握。通过前面的学习，学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。三、教学准备（一）与胃酸有关的材料：钡餐透视的药品、胃溃疡病人钡餐透视片、几种治疗胃酸过多的药物；（二）与酸雨有关的材料：酸雨的成因、成分、对环境的危害、治理的图片等；（三）仪器和药品：试管、药匙、滴管；稀盐酸、稀硫酸、大理石、硫酸镁溶液、碳酸钡、硫酸钡、胃舒平片、碳酸氢钠片等。四、教学过程（一）提出问题提问：大家最早接触的酸是哪一种酸？学生思考、回答。讲述：人类认识酸的历史，让学生明白人类对酸的

4、认识是从生活中来的。追问：生活中你们注意到哪些与酸有关的问题和现象？（引导学生与实际生活相联系，拉近生活经验与知识的距离。）学生有的可能会说是胃酸，有的说酸性土壤、碳酸饮料、酸奶、酸雨过渡：我们能不能用所学的酸的知识来重点认识胃酸、酸雨呢？（二）引入课题-认识生活中的酸1、认识人体中的胃酸设疑：同学们能谈谈你所了解的胃酸吗？学生回答胃酸的主要成分、作用等。介绍：如果胃酸过多（它的pH在0.91.5），就会吐酸水胃胀、胃痛，那就要到医院做胃肠钡餐透视检查。（实践探究1）钡餐的选择出示：一张典型的由于胃酸过多引起胃溃疡的病人钡餐透视片提问：检查之前喝一杯白色的物质是“牛奶”吗？为什么？投影资料：钡

5、餐造影即消化道钡剂造影，是指用硫酸钡作为造影剂，在X线照射下显示消化道有无病变的一种检查方法。可溶性钡盐是有毒的物质。学生会争先恐后地抢答：有说BaSO4的、有说BaCO3的，原因都是难溶性的钡盐。设问：那谁对谁错呢？学生讨论的方案：用与胃酸接近的盐酸代替胃酸模拟实验。实践探究：将BaSO4、BaCO3放进试管，分别滴加稀盐酸，观察现象。引导学生经过观察、讨论后明确：喝BaSO4，它和盐酸不反应，不致引起中毒，如果喝BaCO3，它和盐酸反应，生成可溶的BaCl2，人就会中毒，所以应该喝BaSO4。追问：喝了BaCO3人就会中毒，喝硫酸镁溶液能解毒吗？为什么？实践探究：各组的同学又将MgSO4溶

6、液滴入刚才的试管里，通过观察、讨论一致认为是可以的。疑问：用其他可溶性的硫酸盐行不行呢？解释：MgSO4在医学上称为泻盐，不仅应考虑将可溶性钡盐转变成硫酸钡，先解毒，还考虑尽快排泄出来。（实践探究2）治疗胃酸过多药物的选择问题：胃酸过多的病人如要吃药治疗，含哪些物质的药可以治疗胃酸过多？为什么？引导学生依据酸的通性来考虑进行小组讨论、鼓励进行组间交流，汇报讨论交流结果。投影学生讨论结果：Fe、CaO、Al(OH)3、NaOH、NaHCO3、Na2CO3、CaCO3、Mg(OH)2、追问： 大屏幕上的几种物质都可以来治疗胃酸过多吗？学生思考、讨论后可能会指出CaO、NaOH腐蚀性强，不能服用，单

7、质铁也不能直接服用。投影：Al(OH)3、NaHCO3、Na2CO3、CaCO3、Mg(OH)2 等物质的药理作用。引导学生探讨：用哪一种物质或哪几种物质的组合效果好呢？并说明原因。引导进行小组间讨论。讲述：治疗胃酸过多的药到底有哪些成分，除了考虑化学反应、药理作用外，更重要的是通过临床上的实践。投影：几种治疗胃酸过多的药-碳酸氢钠片、乐得胃片、胃舒平片、铝镁混悬液的说明书。可能会有学生的组合与以上几种药的成分一致。可能会有学生说明白了为何苏打饼干也能缓解胃酸过多症状。提问：由于胃酸过多引起胃溃疡的病人服用碳酸氢钠片效果好还是胃舒平效果好，为什么？实践探究：利用面前已提供的药品做对比实验-盐酸

8、和碳酸氢钠、盐酸和胃舒平进行反应。学生通过实验及相关资料得到明确。2、认识环境中的酸雨讲述：如果胃酸过多，吃点药就可以治疗。而人类生存的环境受到污染和破坏，也就是说环境生病了，如酸雨，它的污染和危害遍及全球，被称为空中恶魔、空中死神问题1、什么样的雨是酸雨？它是怎样形成的？主要成分是什么？谁能说一说？播放：中央电视台走进科学栏目的记者拍摄的关于杭州正受到酸雨的污染和破坏视频。学生讨论、观看视频，明确酸雨的pH<5.6，以及它的成因、成分。问题2、酸雨对环境有哪些危害？投影：动植物受酸雨的危害图、古建筑物受酸雨危害图等。引导学生讨论、小结酸雨对环境的危害。问题3、古建筑物被酸雨腐蚀的原因是什么？（实践探究3）古建筑物被酸雨腐蚀的原因学生讨论探究方案：模拟古建筑被酸雨腐蚀的实验（将稀硫酸滴到烧杯里的大理石上）学生实验、观察播放：一段关于酸雨对杭州白塔腐蚀的研究情况的视频。引导学生观看、讨论，明确古建筑被酸雨腐蚀的原因。问题4、如何控制酸雨？小组讨论提出方法。评价学生提出的方法并勉励学生争做环保小卫士，为实现 “天更蓝、水更清、地更绿、声更静”的环保目标做出自己的贡献。（