2做一个能改变的一中人

1、做一个能改变的一中人我们离一流名校还有多远？首先让我们再来看看2011年高考的几组数据：1.佛山一中、石门中学、顺德一中三校2011年的上线情况：学校考生数第一批人数重点率佛山一中96659861.9%石门中学112166259.05%顺德一中93660464.52% 结论：成绩辉煌！还需努力保持！22011年高考三校的六科平均成绩：学 校语文理数文数理综文综英语佛山一中117.97103.96100.72233.33234.14121.18石门中学116.91100.9199.44233.65231.07120.68顺德一中119.44103.5101.29235.3236.6121.52从

2、上表看出：我们的各科平均分和去年相比，进步明显，六科中有五科居于第一。3总分和单科情况：（1）2011年高考佛山市个人总分前六名的情况：文科：（9人） 佛山一中第1、5、6名 石门中学第2、3、6名国华纪中第6名顺德一中第4、5名理科：（7人）佛山一中第1、5、6名 石门中学第2名 国华中学第3、4、6名 （2）2011年高考佛山市单科前三名情况：学科语文理数文数理综文综英语我校/总人数3/90/50/70/53/61/5结论：尽管有客观原因，但数据表明，我们的尖子学生还没有考出一流水平。411个学科在全省排名前100名的情况：科目佛山总数佛山一中石门中学国华纪中顺德一中市第一名理科总分942

3、30佛山一中文科总分104312佛山一中语文154216佛山一中文科数学102430国华纪中理科数学92232佛山一中英语135302佛山一中理科综合153633石门中学文科综合142317顺德一中体育四科41200佛山一中美术四科81001顺德一中音乐四科92003顺德一中合计11630271526结论：我们的尖子学生的培养还达不到一流学校的高度。5.班级平均分在区内排名情况：（含商务班）语文：（2、20、19、14、18、12、1、10、11、6、9、4共12个班）学 校班级平均分老师高二末学校排名国华纪念中学4班124.35国华纪念中学1班123.57顺德一中2班123.41姜勇军国华纪

4、念中学2班120.43顺德一中20班120.21胡美芬20顺德一中19班119.67张沛15国华纪念中学3班119.46顺德一中14班119.41杨柳11顺德一中18班119.2张娟7顺德一中12班119.09姜勇军17国华纪念中学5班119顺德一中1班118.61符柏岳顺德一中10班118.57向志国2乐从中学19班118.55顺德一中11班118.43向志国10郑裕彤中学118.25李兆基中学8班117.94顺德一中6班117.83罗日明18顺德一中9班117.73关晔姬3顺德一中4班117.65王宏19数学：（理科1、2、7共3个班）学 校班级平均分老师高二末学校排名国华纪念中学5班12

5、7国华纪念中学4班114.18国华纪念中学3班110.13顺德一中1班110.1钟明顺德一中2班109.67李堂国华纪念中学2班109.67容山中学21班105顺德一中7班102.79任晓璐6碧桂园学校1班102.46李兆基中学5班102.42数学：（文科14、18班）学 校班级平均分老师高二末学校排名国华纪念中学1班109.07乐从中学19班103.42顺德一中14班98.28余力1李兆基中学11班97.77李兆基中学12班97.72顺德一中18班97.59罗科名5华侨中学10班97.13英语：（2、1、6、11、4、3、10、18、5、19、14共11个班）学 校班级平均分老师高二末学校排

6、名国华纪念中学4班130.23顺德一中2班129.61钟雪梅顺德一中1班124.29张园林国华纪念中学1班123.36乐从中学19班122.03顺德一中6班120.66李金霞6顺德一中11班120.32李丹1顺德一中4班120.17张园林5郑裕彤中学10班120.1顺德一中3班120钟雪梅3郑裕彤中学9班119.89顺德一中10班119.49刘成富7顺德一中18班119.22黄尹林2李兆基中学9班118.96顺德一中5班118.94李金霞2顺德一中19班118.71蔡玮4顺德一中14班118.7周丽婵6国华纪念中学2班118.39碧桂园学校1班118.25结论：我们的整体水平还可以再提高；学生

7、的成绩到了高三还会有巨大变化。为什么我们的艰辛劳动并没有得到最好的回报？立足校本教研，实施高效教学什么是高效教学？高效教学相对于传统教学，是学生学习方式的改变，是教师教学方式的改变，是在规定的时间里取得最佳的教学效果的教学，其目的是培养学生的学习能力。高效课堂，就是既能完成教学任务，又能彻底解放老师、解放学生的课堂。在传统课堂的惯性下，老师包办过多，灌输过多，培养学生自主管理、自主学习的意识不到位，缺乏培养学生自主学习的策略的研究，在课堂上不知道怎样解放学生，怎样把课堂教学和课改对接。学生学习的敌人在于依赖，教师教学的最大悲哀在于包办！仅仅纠结在分数上毫无意义，研究获得这些分数的方法和途径是不

8、是符合教育规律，是不是有利于学生的智慧成长和精神成长才有意义。只有把课堂还给学生，在课堂上真正解放了学生，学生成为了学习主体，课堂才会走向重生、完成重建，教学才会完成救赎，才会体现高效。实际上，高效的教学就是要解决好四个问题：你打算让学生获得什么？你打算用多长时间让学生获得？你打算让学生怎样获得？你如何知道学生已经获得？怎么办？以高效的课堂教学，创造一流的教学业绩。1. 解放思想，更新观念，引导学生和知识直接对话。教学的本质就是引导学生学会学习。学习即积累，学习即经历，学习即迁移。高效教学，是以课为媒，注重途径与方法，掀起“头脑风暴”，是重建课堂，是教学方式的彻底改革。改革的目的，是让学习成为

9、学生的真正需要，唤醒学生的学习欲望，所以我们老师要有勇气撤退，引导学生养成科学的学习方法，注重培养学生的学习能力，引领学生发现问题，解决问题，走向思维的纵深，攀登思维的高度，体现学生的自主地位，保证信息量、训练量、知识量，实现学生第一、师生共融、生命狂欢、收益良多。2聚焦课堂，集体研讨，开展课例研究。有什么样的教师，就有什么样的课堂。没有难度支撑的课堂，往往是低效、无效甚至负效的。训练不是大量做题，而是在老师指导下学生进行的科学的练习。即使做题，也要摒弃野蛮的、不顾学生心理生理的所谓训练。与其让学生做十道题，不如让学生一道题掌握十种方法。因此，我们推出的“同课异构”、“同课同构”等教学活动，就是实施高效教学、追求最佳效益的有益尝试。聚焦课堂，就是要提高课堂的教学效果，聚焦课堂的有效性，不应用牺牲学生休息时间为代价来提高课堂教学质量，应多研究单位时间内提高课堂效率的途径和方法。高效课堂，提倡的就是教师方方面面讲规律，时时处处讲科研。手头有个题，案头一本书，周围一群人，笔下一段文。教师的专业发展、高效教学的收益，都是通