利用课堂学案创建高效英语课堂李金晶

1、论文编号： 贵州省教育科学院 贵州省教育学会2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：论文题目利用课堂学案创建高效英语课堂作者姓名李金晶学校名称观山湖区世纪城中学课题组成员姓名我校全体教师学校地址 贵阳市观山湖区世纪城龙凯苑对面 世纪城中学联系电话固定电话： 移动电话：文内容摘要：英语课堂一直存在一些孩子厌学的现象死气沉沉，英语课堂的高效难于体现。作为一名初中的英语教师，我们的授课难度更大，痛则思变，我们尝试利用课堂学案创建中学英语高效课堂的想法由此而生。设计、布置、完成及当堂评价习题能及时有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的

2、教和学生的学和谐统一。重新认识和思考课堂学案的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生对于知识的学习能力和实践能力作为出发点和归宿,重新设计英语当堂学案的内容和形式，以谋求学生学习效率最大化。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）利用课堂学案创建高效英语课堂贵阳市观山湖区 世纪城中学 李金晶摘要：英语课堂一直存在一些孩子厌学的现象死气沉沉，英语课堂的高效难于体现。作为一名初中的英语教师，我们的授课难度更大，痛则思变，我们尝试利用课堂学案创建中学英语高效课堂的想法由此而生。设计、布置、完成及当堂评价习题能

3、及时有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学和谐统一。重新认识和思考课堂学案的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生对于知识的学习能力和实践能力作为出发点和归宿,重新设计英语当堂学案的内容和形式，以谋求学生学习效率最大化。关键词：课堂学案；高效课堂 在我们的教学中怎样去体现出课改的精神呢？怎样提高我们学生英语的表达能力，怎样去培养学生的自主学习能力？怎样以新课改做为契机，提高我们英语课堂效率呢？这时课堂学案就显得尤为重要。 其实我们一直强调的是教育以学生为主体，学生是课堂上的主人，不是我们教师去教什么，而是他们自己学到了什么？好的课，要看模式中谁是主宰。多年以来，我们教师一直是主角

4、，大量填鸭式教授学生，学生死板记忆，学习态度消极，被动，呆板，无兴趣，不能激发他们渴求知识的欲望。自从一年半前，我校一直在努力研究课堂学案在英语课堂上的高效实施，我们用学案为依据，让学生自学时有东西可遵循，改变了教师为主导地位，引导学生们自主地管理自己，自主学习，合作探究，确保学生真正成为学习中的主人，使我们的学习效率大大提高，最大限度的发挥学生能力，为了使教学秩序不混乱，并体现学生的地位。我们在学案实施中严格遵守了以下几个步骤：1.设计的学案操作性必须强，经过同头备课组协商之后确立，不能只是形式，否则起不到实效。2.学案的使用要有日期，有教学目的，有针对性，管理恰当。3.对学生有明确的自学要

5、求，教师要及时督促检查，让学生完成好，改正好，保存好，以便做为以后的复习必备材料。我们教师也不是发完、讲完就没事了，要检查，要评价，要点评，及时发现问题，及时解决,例如：1 课堂上进度很慢，学生讨论时间过长。2 秩序有时会乱，尤其是各组有分歧时。3 成绩差看热闹，成绩好总是抢答问题。4 学生在讨论时，有些问题得到真正解决。针对这些现象，怎样使学生走入我们期望的轨道上来呢？这就要求我们做到以下几点：1不断优化学案的质量，探索开发新资源。2.让学生的小组编排更合理，尤其是小组长的人选，至关重要。3.对小组长和小组成员分别培训，加强课堂的可操控性。4.加强自身操作课堂的能力，熟知学案。我们学校在英语

6、高效课堂导学案的设计中，主要是考虑怎样设计更合理，怎样让学生学习方式和学习目标更明确，是否符合学生的水平和能力，是否能激发学生兴趣和他们的主观能动性，是否和课改精神相通，是否符合高考需求。所以我们在编制设计过程中一直是遵循合作分享原则，全组英语教师一起商讨，合理布局，优化每一个知识点，因材施教，启发诱导，内容量恰当。学生是我们的教学主体，必须完全为我们的学生服务，要不断完善我们的学案。设计时考虑到我们学生的生活生活背景和经历，促使他们动手动脑分工合作。问题的设计具有启发的效果，提高学生趣味的能力，要有针对性，科学灵活设计所要讲授的问题。在课堂上体现人人参与，教师和学生一起学习。让自己教学过程中

7、课前，课上，课后，融为一体，让学生构自己的知识网络，形成自己的一套体系，会归纳总结。为了更好地利用学案教学，就需要严格的评价制度，尤其是在他们自主学习的过程中，积极有效的评价才能更好实施学案。在课前发放学案，讲新课前收上来，给出评价，课后的小测也给出评价，这样学生知道自己的学习状况，小组也加强了合作和竞争。在教学中，如果想使学案在课堂上更高效，就要促进学生各方面能力的发展，比如：写的能力，我经常让学生练钢楷或进行钢楷比赛，这样学生的学案书写规范，我们在批改时就会更省心，学生的各方面的能力，其实都是在日常学习中慢慢形成的，我们要采取灵活多样手段去激励他们教无定法，教学是一门不断发展，不断变化的艺

8、术，这个过程漫长而艰辛，但只要我们不断探求，勇于创新，相信经过实践的检测，我校学案的使用必定会大大促进我们的教学，我们的教育前景必定会更乐观。Unit5 Do you have a soccer ball? (学案) 姓名：1 记录本课时学到的单词2 小组练习（准备时间2分钟）A：I have a/an . Do you have a/an ?B：Yes/No, . And/But I have a/an ? Do you have a/an ? C：Yes/No, . And/But I have a/an ? Do you have a/an ?3 双人练习(准备时间2分钟)A：Does

9、Wu Jinglong have a/an ?B：Yes, .A：Where is it?B：Its_ . Does Wu Jinglong have a/an ?A：Yes,_ .B：Where is it?A：Its . 4 本课时归纳总结5 本课时随堂练习1. I have a pen.(变一般疑问句） _ you _ a pen? Yes, I _.（肯定回答） No, I_.（否定回答）2. Do you have an eraser?(肯定句) Yes, I do. I _ an eraser.3. We have books.(否定句) We _ have books.4. Th

10、ey have a basketball.(变一般疑问句） _ a basketball?5. He has an orange.(变一般疑问句） _ he have an orange? Yes, he _.（肯定回答） No, he_.（否定回答）6. Does Ms.Lee have a ruler?(肯定句) Yes, she does. She _ a ruler.7. Wang Li has some dogs.(否定句) Wang Li _ have some dogs.8. She has a volleyball.(变一般疑问句） _ a volleyball参考文献：1中华人民共和国教育部 英语课程标准.北京师范大学出版社,2001年3教育部基础教育课程教材发展中心编基础教育英语教学评价研究与探索.北京教育出版社,2004年4Scott GParis Limla RAyres 袁坤译培养反思力.中国轻工业出版社,2001年5. 中华人